機械基礎優質教學課件

    時間:2021-03-28 16:41:16 教學課件 我要投稿

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      教學目的:

      通過本課學習,熟悉這門課的基本任務,掌握靜力學基本理論,能夠繪制機構受力圖。

      教學要求:

      1了解汽車的發展歷史

      2熟悉汽車的總體構造及位置

      3 了解本課程的性質和任務

      4了解靜力學的基本概念

      5掌握基本的力學公理

      6掌握約束與約束反力

      7掌握受力分析的方法

      8具有繪制機構受力圖的能力

      教學過程:

      一、復習有關內容(6分鐘):

      1、鉸鏈四桿機構有三種基本形式,即曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構。

      2、曲柄:與機架用轉動副相連并能繞著該轉動副作連續整周旋轉運動的構件。

      3、 搖桿:與機架用轉動副相連并能繞著該轉動副作往復擺動的構件。

      4、 曲柄搖桿機構:一連架桿為曲柄、另一連架桿為搖桿的鉸鏈四桿機構,其中曲柄作連續整周旋轉運動,搖桿在一定范圍內作往復擺動。

      5、 雙曲柄機構:兩連架桿都為曲柄的鉸鏈四桿機構,其中兩曲柄都作連續整周旋轉運動。

      6、 雙搖桿機構:兩連架桿都為搖桿的鉸鏈四桿機構,其中兩搖桿都在一定范圍內作往復擺動。

      二、導入新課(4分鐘):

      通過曲柄搖桿機構的實物模型演示其兩共線位置,設疑提問,引導學生思考曲柄的存在必須滿足一定的條件(設置懸念)。

      三、講授新課(33分鐘):

      (一)曲柄存在的條件:

      1、已知:AB=a,BC=b,CD=c,AD=d,如圖5-17所示,進行詳細分析。

      2、第一次共線時: AC1D構成一個三角形,有兩邊之和大于第三邊。

      即: b-a+c>d a+d

      b-a+d>c a+c

      3、第二次共線時:AC2D構成一個三角形,有兩邊之和大于第三邊。

      即:a+b

      4、考慮到兩次共線正好四桿都重合成一直線,有:

      (1)a+d≤b+c;

      (2)a+c≤b+d;

      (3)a+b≤c+d.

      5、分析思考以上三式得出結論:

      (1) a是最短桿;

      (2) b、c、d中有一桿為最長桿;

      (3) 三式中必然有一式是:最短桿與最長桿的長度之和小于或等于其余兩桿長度之和。

      6、電教演示自制課件(打開多媒體課件),展示鉸鏈四桿機構的.三種基本形式與四桿長度的關系。分析思考哪些情況有曲柄存在;在曲柄存在的情況下,哪一桿件可能為曲柄?

      7、得出推論,即曲柄存在的條件是:最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和;連架桿或機架中有一個是最短桿。

      (二)推理演繹曲柄搖桿機構構成的條件:

      1、演示兩種曲柄搖桿機構,看其固定件有什么特征?

      2、分析得出曲柄搖桿機構構成的條件(因有曲柄存在,應同時滿足曲柄存在的兩條件):

      1、最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和;

      2、以最短桿的相鄰桿為機架。

      (三)推理演繹雙曲柄機構的構成條件:

      1、演示雙曲柄機構的固定件有什么特征?

      2、分析得出雙曲柄機構的構成條件(因有曲柄存在,應同時滿足曲柄存在的兩條件):

      1、最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和;

      2、以最短桿為機架。

      (四)推理演繹雙搖桿機構的構成條件:

      1、演示雙搖桿機構的固定件有什么特征?

      2、分析得出雙搖桿機構的構成條件(因無曲柄存在,曲柄存在的兩條件只要有一個不滿足):

      (1)滿足第一個條件,但第二個條件不滿足,就可構成雙搖桿機構:

      1、當最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和;

      2、以最短桿的相對桿為機架。

      (2)第一個條件不滿足,也可構成雙搖桿機構:

      1、當最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿長度之和;

      2、無論以哪根桿為機架,均可構成雙搖桿機構。

      (五)分析講解記憶的方法和技巧:深刻理解曲柄存在的條件,分析曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構中哪些有曲柄存在,哪些沒有曲柄存在;并與上述條件進行對比記憶。

      四、范例講解題(15分鐘):

      1、 例5—1:鉸鏈四桿機構中的四桿長度尺寸為:AB=130mm,BC=150mm,CD=175mm,AD=200mm。若取AD桿為機架,試判斷此機構屬于哪一種類型?

      (板書解答過程)解:∵AB為最短桿、AD為最長桿,它們的長度之和為AB+AD=130+200=330(mm),

      其余兩桿長度之和BC+CD=150+175=225(mm)。

      ∴最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿長度之和,無論以哪桿為機架,都構成雙搖桿機構。

      故取AD桿為機架,此機構屬于雙搖桿機構類型。

      2、例5—2:鉸鏈四桿機構中的四桿長度尺寸為:AB=450mm,BC=400mm,CD=300mm,AD=200mm。試問以哪桿為機架,可以得到曲柄搖桿機構?如以BC為機架,則會得到什么機構?如以CD為機架,則會得到什么機構?

      (板書解答過程)解:∵AD為最短桿、AB為最長桿,它們的長度之和為AD+AB=200+450=650(mm),其余兩桿長度之和BC+CD=400+300=700(mm)。

      ∴最短桿與最長桿長度之和小于其余兩桿長度之和。

      (1)如以最短桿的相鄰桿為機架,構成曲柄搖桿機構。

      故取AD桿的相鄰桿AB或CD為機架,可以得到曲柄搖桿機構。

      (2)如以最短桿為機架,構成雙曲柄機構。

      故取AD桿為機架,可以得到雙曲柄機構。

      (3)如以最短桿的相對桿為機架,構成雙搖桿機構。

      故取AD桿的相對桿BC為機架,可以得到雙搖桿機構。

      五、自學練習(25分鐘):

      1、鉸鏈四桿機構中的四桿長度尺寸為:AB=45mm,BC=90mm,CD=70mm,AD=100mm。若取AD桿為機架,此機構屬于哪一種類型?

      2、根據圖5—30所注明的尺寸,判斷各鉸鏈四桿機構的類型。

      六、反饋巡回指導:

      在學生自學練習的同時,教師進行巡回指導,及時發現學生中存在的誤解或疑惑,糾正認識差距,縮短教師與學生間的距離,使師生關系融洽和諧。及時反饋教與學,真正做到教師起主導作用,學生起主體作用。實現教法、學法、能力訓練三者統一。

      七、講評小結(3分鐘):

      本節課學習的主要內容是利用鉸鏈四桿機構的基本性質,即三種基本形式的構成條件判斷鉸鏈四桿機構的類型。通過這次課的學習,我們應該掌握曲柄存在的條件和三種基本形式的構成條件,并且學會運用所學知識解決實際問題,即判斷鉸鏈四桿機構的類型,如何獲得曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構?(板書畫線部分)

      八、布置作業(2分鐘):

      《機械基礎》第三版習題冊的填空題第3、9、12、13,判斷題第4、10題,選擇題第5、6、8、10題,作圖填表題第1題,簡述題第2題。

      

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