初中電磁學(xué)教學(xué)課件
電磁學(xué)是物理學(xué)的一個分支，起源于近代。下面是小編為大家提供的關(guān)于初中電磁學(xué)的教學(xué)課件，內(nèi)容如下：
一、課題
電流的磁場
二、教材分析
1、本節(jié)是在已有的電學(xué)知識和磁現(xiàn)象知識的基礎(chǔ)上，將電和磁聯(lián)系起來的。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的重點，也是可持續(xù)發(fā)展物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課包括兩個知識點：①通過奧斯特實驗知道通電導(dǎo)體的周圍存在磁場;②通過實驗探究通電螺線管外部的磁場的特點，會判斷通電螺線管外部的磁極即會用安培定則。
3、本節(jié)課有兩個實驗，都有生動、直觀的實驗結(jié)果，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、學(xué)情分析
學(xué)生通過第一節(jié)磁體與磁場的學(xué)習(xí)，對磁現(xiàn)象已有了感性認(rèn)識，并初步掌握如何探究磁體周圍存在磁場及磁場強弱的方法，以及如何運用磁極間的相互作用規(guī)律判斷磁體的磁極的方法。
但學(xué)生對通電導(dǎo)體的周圍也存在磁場通常會感到不可思議，因而會產(chǎn)生好奇心，特別是探究通電螺線管的外部磁場及用安培定則判斷通電螺線管的磁極與螺線管中電流的關(guān)系，更能讓學(xué)生感受用所學(xué)知識解決新問題所帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
初三是初中的畢業(yè)年級，學(xué)生心智較成熟，認(rèn)知水平比初二有很大提高，形象思維和抽象思維都有一定發(fā)展，分析、解決問題的能力也更強。
但是初三學(xué)生往往不愛發(fā)言，課堂氣氛更需要教師積極、靈活地調(diào)動。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
(1) 通過對日常生活、工業(yè)生產(chǎn)及交通運輸中的電器設(shè)備應(yīng)用的觀察，認(rèn)識到電與磁有密切的聯(lián)系;
(2) 通過演示實驗知道通電導(dǎo)體的周圍存在磁場即“電流的磁效應(yīng)”;
(3) 通過實驗探究知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似;
(4) 會用“安培定則”判定通電螺線管兩端的磁極或螺線管中的電流方向;
2.過程與方法：
(1) 在探究“通電導(dǎo)體的周圍存在磁場”的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)換法在其中的應(yīng)用;
(2)通過奧斯特實驗及探究通電螺線管外部磁場的方向，培養(yǎng)學(xué)生運用舊知識、舊技能解決新問題的能力，從而深化磁場方向與電流方向有關(guān)的認(rèn)識。
(3) 讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)、巧妙的方法記憶和應(yīng)用物理規(guī)律---“安培定則”
3.情感、態(tài)度、價值觀：
(1) 通過認(rèn)識磁與電的關(guān)系，讓學(xué)生保持對大自然的好奇心;
(3)讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)會猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、交流與合作、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)的世界觀。
(2) 通過對學(xué)生進行“偶然性寓于必然性中”的'哲學(xué)思想教育，說明科學(xué)發(fā)現(xiàn)中“機遇”的意義和作用。
五、課型：新授課
六、課時：第一課時
七、教學(xué)重點
1、奧斯特實驗;
2、探究通電螺線管外部磁場的方向;
3、安培定則
八、教學(xué)難點
1、設(shè)計探究通電螺線管外部磁場的方法;
2、如何引導(dǎo)學(xué)生進行實驗
九、教具：
1、教師用：多媒體課件、實物投影儀、小磁針、螺線管、干電池2節(jié)，開關(guān)、導(dǎo)線4根、小磁針、鐵屑、、塑料板一塊、螺線管模型。
2、學(xué)生用：學(xué)案、干電池2節(jié)、導(dǎo)線4根、大鐵釘1根、開關(guān)、小磁針、硬直導(dǎo)線2根。
十、教學(xué)方法
(一)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，“要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”針對學(xué)生特點、教材特點，主要采用如下幾種教學(xué)手段：
1、演示法：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以應(yīng)通過演示實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課程的興趣，對知識先有一個感性的認(rèn)識，帶著疑問進入課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)目的明確，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。以有趣磁體排斥小磁針演示實驗及通電導(dǎo)線也排斥小磁針演示實驗讓學(xué)生定性知道電與磁有關(guān);
2、實驗探究法：通過實驗探究電流與磁場之間的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)研究方法，從而突出重點，突破難點，達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo);
3、講授法：通過對實驗現(xiàn)象的分析、比較，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，步步深入的過程中引入中介，建立聯(lián)系，進而歸納出電流周圍有磁場的一般規(guī)律，即奧斯特實驗。奧斯特實驗的表述簡明扼要，高度概括，結(jié)合實驗通過講授法給學(xué)生進一步講解定培定則的內(nèi)容，正確理解定培定則的含義及使用方法，突出重點，突破難點，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
(二)學(xué)法
1、實驗探究法:本課創(chuàng)設(shè)了有趣的物理實驗，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。
2、比較總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的討論、分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。
3、討論法：學(xué)生自主探究并進行討論。
4、聯(lián)系學(xué)習(xí)法：由磁場的現(xiàn)象聯(lián)想到電流周圍也有磁場。
5、持續(xù)發(fā)展法：由與上節(jié)課磁場知識類似的現(xiàn)象引出本節(jié)電流周圍也有磁場，起到程前作用;由本節(jié)課通電線圈周圍存在磁場聯(lián)想到如何改變其磁場，為后面繼續(xù)研究電磁鐵打下伏筆，起到啟后的作用，達(dá)到持續(xù)發(fā)展作用。
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