《十幾減7》教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的《十幾減7》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《十幾減7》教學(xué)反思 1
在教授《十幾減 7》這一課程時，我采用了情境導(dǎo)入法，通過創(chuàng)設(shè)買文具的場景，讓學(xué)生在實際問題中感受十幾減 7 的運算需求。課堂上，學(xué)生們積極參與討論，提出了多種解決問題的方法，如破十法、想加算減法等。這讓我意識到，多樣化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
然而，在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生對破十法的理解不夠深入，在實際計算時容易出錯。這可能是因為我在講解破十法時，沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，講解過程過于抽象。為了改進(jìn)這一問題，我在后續(xù)的'教學(xué)中增加了直觀教具的使用，如小棒，讓學(xué)生通過動手操作，更加直觀地理解破十法的算理。同時，我還設(shè)計了更多針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
通過這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識到，教學(xué)不僅要關(guān)注知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個體差異。在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)方法的選擇和運用，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
《十幾減7》教學(xué)反思 2
本次《十幾減 7》的教學(xué)，我以游戲競賽的方式開場，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，學(xué)生們熱情高漲，積極參與到各種計算練習(xí)中。但在練習(xí)反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能夠快速得出答案，但對于計算過程的表述不夠清晰，這反映出他們對算理的理解還不夠扎實。
為了解決這一問題，我組織了小組討論活動，讓學(xué)生互相交流自己的計算思路。在討論過程中，學(xué)生們相互啟發(fā)，對算理的理解更加深入。同時，我也加強了對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，鼓勵他們用清晰、準(zhǔn)確的.語言描述計算過程。通過這樣的方式，學(xué)生們不僅掌握了計算方法，還提高了數(shù)學(xué)思維和表達(dá)能力。
此外，我還意識到在教學(xué)中要注重知識的系統(tǒng)性和連貫性。在后續(xù)的課程中，我將《十幾減 7》與之前學(xué)過的十幾減 9、十幾減 8 的內(nèi)容進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)一步加深他們對退位減法的理解。
《十幾減7》教學(xué)反思 3
在《十幾減 7》的教學(xué)中，我首先復(fù)習(xí)了 10 以內(nèi)的減法和 20 以內(nèi)數(shù)的組成，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。在新授環(huán)節(jié)，我通過多媒體演示，讓學(xué)生直觀地看到十幾減 7 的計算過程，幫助他們理解算理。
但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在理解和運用新知識時遇到了困難。經(jīng)過反思，我認(rèn)為可能是教學(xué)節(jié)奏過快，沒有充分照顧到這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對這一問題，我在課后為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，重新講解了重點和難點，并通過一些簡單的練習(xí)幫助他們鞏固。
同時，我也調(diào)整了教學(xué)策略，在課堂上增加了更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出問題，及時給予反饋。在今后的`教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，確保每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所獲。
《十幾減7》教學(xué)反思 4
本次《十幾減 7》的教學(xué)，我嘗試讓學(xué)生自主探究計算方法。在課堂上，學(xué)生們積極思考，提出了多種獨特的算法，這讓我看到了學(xué)生的潛力。但在引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較和優(yōu)化時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過于堅持自己的方法，對其他算法的接受度不高。
為了改變這一情況，我組織了算法交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的算法，并互相評價。通過交流，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不同算法的優(yōu)缺點，逐漸學(xué)會根據(jù)實際情況選擇合適的算法。同時，我也強調(diào)了算法多樣化和優(yōu)化的.重要性，讓學(xué)生明白在解決問題時，要選擇最簡便、最適合自己的方法。
此外，我還在教學(xué)中滲透了數(shù)學(xué)思想方法，如轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生體會到將新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解決問題的策略。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了計算技能，還提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《十幾減7》教學(xué)反思 5
在教授《十幾減 7》時，我利用了生活中的實際例子，如分水果、買東西等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生們在解決這些實際問題的過程中，對十幾減 7 的運算有了更深刻的'理解。
但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式時存在困難。這可能是因為我在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時不夠細(xì)致，沒有讓學(xué)生充分理解問題中的數(shù)量關(guān)系。為了改進(jìn)這一問題，我在后續(xù)的教學(xué)中增加了問題分析環(huán)節(jié)，通過畫圖、列表等方式，幫助學(xué)生梳理數(shù)量關(guān)系，提高他們解決實際問題的能力。
同時，我也鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試用所學(xué)知識解決。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓他們真正體會到數(shù)學(xué)的價值。
《十幾減7》教學(xué)反思 6
《十幾減 7》的課堂上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探討計算方法、解決問題。在合作過程中，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，課堂氛圍活躍。但我也發(fā)現(xiàn)，部分小組存在分工不明確、個別學(xué)生參與度不高的問題。
針對這些問題，我在課后對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)和指導(dǎo)。我重新明確了小組內(nèi)每個成員的'職責(zé)，鼓勵每個學(xué)生積極參與討論。同時，我也加強了對小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督和評價，及時給予表揚和建議，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)需要教師精心組織和引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我將不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在合作中共同進(jìn)步。
《十幾減7》教學(xué)反思 7
在《十幾減 7》的教學(xué)中，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，及時給予學(xué)生鼓勵和肯定。學(xué)生們在得到認(rèn)可后，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。但在評價過程中，我發(fā)現(xiàn)評價方式比較單一，主要以教師評價為主，缺乏學(xué)生自評和互評。
為了改進(jìn)這一情況，我在后續(xù)的教學(xué)中增加了學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)后，讓學(xué)生先對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價，然后在小組內(nèi)進(jìn)行互評。通過自評和互評，學(xué)生們能夠更加客觀地認(rèn)識自己的.學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。
同時，我也對評價語言進(jìn)行了優(yōu)化，更加注重評價的具體性和針對性，讓學(xué)生清楚地知道自己的進(jìn)步和需要努力的方向。通過多元化的評價方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
《十幾減7》教學(xué)反思 8
本次《十幾減 7》的教學(xué)結(jié)束后，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了檢測。從檢測結(jié)果來看，大部分學(xué)生掌握了十幾減 7 的計算方法，但仍有少數(shù)學(xué)生在計算時容易出錯。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生主要存在以下問題：一是對算理理解不透徹，二是計算粗心大意。
針對這些問題，我在后續(xù)的教學(xué)中安排了專項復(fù)習(xí)，再次講解算理，強化練習(xí)。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真審題、仔細(xì)計算、及時檢查等。通過這樣的'方式，幫助學(xué)生提高計算的準(zhǔn)確性。
此外，我還對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，增加了一些難度稍大的題目，滿足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。
《十幾減7》教學(xué)反思 9
這節(jié)課是在上完十幾減9的這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課從以下幾方面體會比較深刻。
1、我先復(fù)習(xí)十幾減9的算法、分組討論算法、示范算法、總結(jié)
算法，然后安排大量的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固，掌握算法。上這一節(jié)課時我是讓學(xué)生同桌說一說自己選擇算法，然后反饋交流，再來計算的。這樣的結(jié)果是出現(xiàn)了，多種方法，開拓了學(xué)生的思維。
2、解決問題策略的多樣化，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。當(dāng)問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ)，整個探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識經(jīng)驗去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。于是便出現(xiàn)了多種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學(xué)生自己腦力勞動的成果，而且對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的'”。最重要的，每一位學(xué)生都能有機會依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。
3、問題解決的過程也是一個學(xué)生評價與反思的過程。學(xué)生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時，學(xué)生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。當(dāng)他們確信自己的做法沒有問題時，則會去評價別人的方法，這實際上學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過程作為一個學(xué)生主動尋找更好方法的過程來展開，不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇，哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。其實，問題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒有與學(xué)生的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、知識背景、思考習(xí)慣等，經(jīng)過獨立思考、主動探索得到的結(jié)果，它植根于學(xué)生個體知識經(jīng)驗，與學(xué)生的情感體驗緊密聯(lián)系，整個過程是學(xué)生創(chuàng)造的過程，這些比什么都重要。因此，只要學(xué)生認(rèn)為合適，自己喜歡，教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。
《十幾減7》教學(xué)反思 10
本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7的計算方法。
雖然書本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們似乎對前面兩種方法很難理解，所以，課堂上當(dāng)有學(xué)生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說說是怎樣想的，發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7，但說不上來是怎么計算的。能說上兩句的，是這樣兩種方法：一是15可以分成8和7，所以15減8等于7；二是想到了8加7等于15，所以15減8等于7，這也就是書本上的第三種方法。至于書本上的前兩種方法沒有一個孩子提出來，于是我就結(jié)合書本上的'情境圖，引導(dǎo)孩子們理解，但是盡管如此，許多孩子還是不能接受，在后來的《一課一練》的練習(xí)中就暴露出來了。
總之，本節(jié)課孩子們掌握得不好，計算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學(xué)期對求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計算減法就那么難呢？可能對加減法之間的關(guān)系還沒真正地理解。接下來的主要任務(wù)就是加強退位減法的練習(xí)，希望在練習(xí)中孩子們的計算能力和水平均有所提高。
《十幾減7》教學(xué)反思 11
具體與抽象之間孩子們已經(jīng)對十幾減9的口算很熟練了，我以為今天教學(xué)十幾減8、7會輕松許多，其實不然。一節(jié)課下來，我感覺教得特別累，我想孩子們也一定學(xué)得很累吧！
一上課，我就給孩子們復(fù)習(xí)了8、7加幾的口算，孩子們的表現(xiàn)還是讓人滿意的，順理成章地引入到例題，例題還是直觀的小號情境圖，然后文字形式出現(xiàn)問題：“拿走8把，還剩多少把？”列出算式并不難，一切都進(jìn)行得挺順利。可是，當(dāng)我問孩子們：“你是怎么計算的？”孩子們一下子都愁眉緊鎖了，甚至剛才已經(jīng)能報出答案的孩子，也是糾結(jié)的表情。顯然，完整地表達(dá)計算過程，不是一件簡單的事。幸好，孩子們身邊有小棒，仿佛救命稻草一樣，我趕緊讓他們拿出來擺，因為有了上一課的活動經(jīng)驗，孩子們的操作還是比較嫻熟的，書本上的思路，孩子們也能擺出。
等操作完后，我再讓孩子們交流自己的思路，可孩子們還是很難表達(dá)清，能根據(jù)小棒圖流利地說出算式的孩子并不占大多數(shù)。很多孩子明明會操作，卻不會將操作與算理之間建構(gòu)起橋梁來，這正說明了具體與抽象之間的距離無法逾越。課堂上，我多次結(jié)合著小棒的拼擺，不斷重復(fù)著計算的.過程，期待能加深孩子們的認(rèn)知。
在鞏固練習(xí)時，孩子們的計算速度不是很理想，都是慢吞吞地才能說出答案，看來，十幾減9到十幾減8、7并不是那么好遷移的，還是需要不斷地去深化的。相信經(jīng)過多一些的練習(xí)，孩子們會熟練起來吧！
《十幾減7》教學(xué)反思 12
一、滿意：
這節(jié)課設(shè)計是先讓學(xué)生通過蘋果圖，列出一圖四式，復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的知識，對這節(jié)課用想加算減法進(jìn)行計算做鋪墊，然后通過播放視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用四種方法解決問題，老師通過對方法的總結(jié)，讓學(xué)生感受想加算減法在解決這道題的優(yōu)勢。最后通過練習(xí)，讓學(xué)生知道什么情況下用想加算減發(fā)計算更方便。
學(xué)生上課期間在練習(xí)本上做題，在班級釘釘群里踴躍發(fā)言，課堂上通過看視頻講解和老師講解相結(jié)合，通過做練習(xí)題鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的.知識。
二、不足：
1、這節(jié)課堂上視頻播放時中間出現(xiàn)畫面不同步卡的的現(xiàn)象。停下來讓學(xué)生重新進(jìn)入直播，調(diào)節(jié)清晰度。
2、課堂講解以老師為主，總結(jié)也是老師進(jìn)行總結(jié)。
3、講課語言不夠簡潔。
4、這節(jié)課的重點是讓學(xué)生體會想加算減法在計算中的簡便，講解中雖然提到了想加算減法的優(yōu)點，但是習(xí)題中學(xué)生還是以破十法進(jìn)行計算為主。
5、缺少與學(xué)生連麥互動，應(yīng)該讓學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲。自己總結(jié)想加算減法的在哪種情況下用更簡便。
6、下午上課以復(fù)習(xí)上午學(xué)習(xí)知識，講解習(xí)題為主，和學(xué)生連麥次數(shù)多，用的時間較多。
三、措施：
1、出現(xiàn)卡等問題時，及時停下來和學(xué)生進(jìn)行溝通。
2、給學(xué)生足夠的時間思考，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n上課，做好上課準(zhǔn)備，提高應(yīng)對突發(fā)情況的能力
4、多與學(xué)生進(jìn)行連麥互動，多讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。
《十幾減7》教學(xué)反思 13
本節(jié)課我教學(xué)時從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手，通過搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學(xué)生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學(xué)生說說計算方法，為教學(xué)新知識打下基礎(chǔ)。
然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時后我讓每位學(xué)生動腦思考、有困難的可以動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)15-8的計算方法，在探索過程中使每個學(xué)生有較明確的目的，主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。給了學(xué)生充分的思考時間后再為學(xué)生提供充分交流的`機會，學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來計算，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
《十幾減7》教學(xué)反思 14
《十幾減7、6》是在學(xué)完《十幾減9、8》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本來以為將學(xué)《十幾減9、8》的破十法、連減和想加算減法用到《十幾減7、6》，同學(xué)們會掌握的挺好，但是實際效果并不如此。如果給一年級學(xué)生寫出算式，讓孩子們視算，可能還會算，但如果讓學(xué)生口算20以內(nèi)的退位減法，并讓他在腦中想著算式，說出計算過程，對于孩子們來說有點難，這一點我忽略了。另外，在學(xué)《十幾減9、8》的計算方法時，基礎(chǔ)打的不好，有些孩子不理解破十、連減或想加算減，以至于不能熟練說出計算過程，導(dǎo)致計算十幾減7、6算式的不熟練，有的.出現(xiàn)方法混淆的現(xiàn)象。
另外，在自主探究13—7=？時，可以舍棄用小棒擺一擺的環(huán)節(jié)，直接讓孩子在練習(xí)本上寫出某種方法的計算過程，這樣一方面節(jié)省時間，另一方面能充分進(jìn)行自主探究，以免有為了形式增加環(huán)節(jié)的嫌疑，而為了節(jié)約時間，又倉促結(jié)束，讓人感覺沒力度，還不如直接去掉。
本節(jié)課做練習(xí)的時間也很少，知識不練就得不到鞏固，在以后的教學(xué)中要加強練習(xí)，注意當(dāng)堂檢驗學(xué)習(xí)效果。
《十幾減7》教學(xué)反思 15
滿意之處：
這節(jié)課的重點是能利用加減法關(guān)系計算十幾減7、6，進(jìn)一步理解和掌握“想加算減”的思考方法。在教學(xué)例3前出示一副點子圖，讓學(xué)生根據(jù)這幅圖寫出一個加法算式和兩個減法算式，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過觀察比較“破十法”和“想加算減法”，感受“想加算減法”的簡捷性。
不足之處：
1、這節(jié)課的重點并非算法的多樣性，但仍然通過視頻播放了4種算法，沒有對“想加算減法”進(jìn)一步展開，交流計算方法。雖然有適時點播，但導(dǎo)致部分孩子難以分清重點。
2、對于“破十法”和“想加算減法”的比較，由于很多孩子習(xí)慣用“破十法”來解決問題，這節(jié)雖有引導(dǎo)孩子對二者進(jìn)行觀察與比較，但是時間關(guān)系，沒有連麥引導(dǎo)孩子說發(fā)現(xiàn)。
3、顧慮連麥有延時，孩子說不對，時間較短等，與孩子連麥次數(shù)較少，僅讓家長將孩子的答案打到對話框里。
4、上午半個小時播放視頻加適時點播，將練習(xí)題放到下午再鞏固提高這一做法有待反思和改進(jìn)。
改進(jìn)措施：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，對資源進(jìn)行篩選、整理，有針對性地展開教學(xué)。
2、切記“貪多嚼不爛”，精講精練。
3、給學(xué)生充分展示自己的'機會，多與孩子連麥，特別是總結(jié)發(fā)現(xiàn)提升之類的問題，多讓孩子說說想法，讓孩子自己去明確體驗。
4、開展組內(nèi)教研，及時調(diào)整下一步的教學(xué)方式。
《十幾減7》教學(xué)反思 16
今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法學(xué)得較好，能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，因此學(xué)習(xí)十幾減8，7比較輕松。本課練習(xí)中通過多種活動形式，將枯燥的計算寓于學(xué)生喜歡的活動中，將計算技能的訓(xùn)練落到實處。在教學(xué)的過程中重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的算法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
在本節(jié)課的算法交流中，大多數(shù)人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算，而且一部分同學(xué)對不同的題目會選擇不同的方法進(jìn)行計算，說明有一部分學(xué)生在做題的時候還是會根據(jù)題目來選擇相對簡單的或者更適合自己的.方法來計算，當(dāng)被減數(shù)小于15時，大多數(shù)學(xué)生用想加算減，因為他們對加法比較熟悉，而被減數(shù)大于15時，選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的，就是最好的。在教學(xué)“試一試”15—7，13—7時，放手讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗，自主探索、合作交流，獨立學(xué)習(xí)十幾減7的計算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的個體差異，鼓勵算法多樣化，對計算有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們通過擺小棒，探索計算方法，通過交流使學(xué)生進(jìn)一步體會不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和表述思路的能力。
《十幾減7》教學(xué)反思 17
成功之處：本節(jié)課我根據(jù)本班學(xué)生的特點，重點放在情景圖中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上一節(jié)教學(xué)十幾減９的計算方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用簡單的遷移就很容易想到并掌握了十幾減幾的計算方法。課上采用靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生。“想加算減”的方法簡便，但也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。教學(xué)中我讓學(xué)生討論說出具體的'思路，同時并借助身邊的實物進(jìn)行操作，在探究計算方法時，提倡計算方法的多樣化，并給學(xué)生交流、展示的空間，
不足之處：在教學(xué)過程中，教學(xué)語言不精練，不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語，比較羅嗦。一個問題學(xué)生說完后，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費了時間還讓學(xué)生感到不耐煩。總的來說語言表達(dá)能力比較差。
記學(xué)生：本節(jié)課部分孩子們掌握得不好，計算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學(xué)期對求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計算減法就那么難呢？可能對加減法之間的關(guān)系還沒真正地理解。接下來的主要任務(wù)就是加強退位減法的練習(xí)，希望在練習(xí)中孩子們的計算能力和水平均有所提高。
再設(shè)計：教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分展示自己的機會，鼓勵學(xué)生提出自己的算法。學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。
《十幾減7》教學(xué)反思 18
上這節(jié)課之前，我以為學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9的計算方法說得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8，7一定沒什么問題的。可在上課過程中，學(xué)生的反應(yīng)著實讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15—8”后都知道等于7，可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。有的`學(xué)生提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“想加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。看來我高估了學(xué)生的知識遷移能力和口算能力。
特別是對于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生“破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認(rèn)識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10—9=1，但是他們只是利用已有的知識儲備和經(jīng)驗想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學(xué)生了。因為他們沒有體驗或者是有過這種經(jīng)歷卻不曾思考過“為什么要這樣做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。看來還得去生活中找一找“破十法”的運用，帶著它走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運用。
《十幾減7》教學(xué)反思 19
上一節(jié)課，感覺孩子們對于十幾減8、7的口算還是很不熟練的，所以今天的練習(xí)課特別關(guān)鍵。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我想盡了辦法。一年級的孩子，練習(xí)的形式一定得多樣化，才能保證質(zhì)量。
這么想，也就這么做了。今天主要的任務(wù)是完成練習(xí)二的第6至第8題，讓孩子們經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思考和解決實際問題的能力。
第6題，是三個題組，看似數(shù)字不同，其實是關(guān)系密切的，以前，我總是讓孩子們先計算再比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，今天，我沒有這么做，是讓孩子們先比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，結(jié)果證明，孩子們的觀察力是不容小看的，大部分的孩子都能找到規(guī)律：根據(jù)第一道加法算式，可以直接推算出下面兩道相應(yīng)減法算式的得數(shù)。發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，再去寫得數(shù)，就變得輕而易舉了。我想，通過這樣的題組練習(xí)，“想加算減”的優(yōu)勢在孩子們的心里會得到更大的凸顯。
第7題，完全是十幾減8、7的綜合練習(xí)。我將其設(shè)計成比賽的形式，讓孩子們產(chǎn)生更大的競爭意識，這樣更能提高孩子們的口算速度。在比賽的過程中，我感覺到孩子們都是很積極的，我給他們計時，又評出了“口算小能手”，孩子們興奮極了。我想，在這樣的氛圍中，孩子們的口算能力一定能得到提高。
第9題，是一次加、減的.混合練習(xí)，有不進(jìn)位加、不退位減，也有進(jìn)位加、退位減，我將其設(shè)計成了數(shù)學(xué)游戲的形式，讓孩子們玩一玩“闖關(guān)”，請一組的同學(xué)為單位，比一比哪一組能率先順利到達(dá)，孩子們的積極性也完全得到了激發(fā)。
看來，口算能力的提高，與死記硬背無關(guān)，與大量的題量無關(guān)，重在方法的引導(dǎo)，加上科學(xué)有趣的訓(xùn)練。
《十幾減7》教學(xué)反思 20
最近學(xué)習(xí)了十幾減8、7的減法，因為有了十幾減9的基礎(chǔ)，學(xué)生能較快地掌握計算方法，雖然計算速度和正確率還不那么理想，但學(xué)生的思維表達(dá)卻有了大大的提升。反思這一課的教學(xué)，我有以下三點收獲和啟思。
一、注重算法多樣化，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)
通過之前“十幾減9”的計算方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一、兩種20以內(nèi)退位減的計算方法，在這節(jié)課上我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去計算，而且還要讓他們?nèi)ケ硎鲎约旱南敕ā；A(chǔ)好的'學(xué)生多喜歡“做減想加”的方法；對于占大部分的中等學(xué)生來說，8，7加幾這方面的知識還不能熟能生巧，想起來也是磕磕絆絆，速度自然慢正確率也不會很高，我就重點指導(dǎo)了“破十法”；當(dāng)然還有一部分學(xué)生比較容易接受“分步減”的方法去計算；少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我是允許他們用“數(shù)的方法”去減，但是還是努力讓他們試著接受其它的方法。畢竟學(xué)生的接受能力是有個別差異的，我們要讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
二、“全面出擊”與“重點指導(dǎo)”相輔相成
新課改計算很注重計算方法的多樣化，數(shù)學(xué)方法沒有“好壞”之分，只有是否“合適”與“不合適”，適合的才是最好的，我們不能主觀覺得哪一種方法比較好，就過分強調(diào)或限制。“想加算減”有利于知識的結(jié)構(gòu)化；“數(shù)的方法”很“笨拙”，但對于沒轍的孩子管用；“破十法”易于理解，知識點相對獨立；“分步減”有的孩子喜歡。教學(xué)時，我們在鼓勵學(xué)生選擇喜歡的方法的同時還是要注重計算方法的優(yōu)化，只不過不能要求他們每一種方法都掌握，方法太多也會讓他們陷入“無所適從”的腦空白狀態(tài)。
三、多種形式，趣味練習(xí)
方法再多，還需要到實踐中去應(yīng)用。俗話說：興趣是最好的老師。計算是相對枯燥的內(nèi)容，退位減又是計算的一個難點，因此，我們要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。如：用多媒體課件展示“小猴子過橋”，走一步，算一道題，要是哪個學(xué)生算錯了，小猴子就會掉進(jìn)河里，學(xué)生對于這樣的練習(xí)就會興致很高……
俗話說：熟能生巧。相信多多練習(xí)，學(xué)生一定能在實踐中學(xué)會優(yōu)化方法，口算速度也會逐步提高。
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