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ieueer教學反思(精選7篇)
作為一名人民老師,我們要有很強的課堂教學能力,寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?下面是小編收集整理的ieueer教學反思,希望對大家有所幫助。
ieueer教學反思 1
拼音教學已經(jīng)劃上圓滿的句號,我發(fā)現(xiàn),自己近期復韻母的教學中,頗有收益,同時也讓我看到了自己的優(yōu)點和缺點,對此,我就對本次教學進行了一個反思,以幫助自己的教學成長。
一、我在處理教材上自主擴展學習內(nèi)容。
如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與 üe 的拼讀,我就把 ie 的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中,我以邊新授邊鞏固的教學環(huán)節(jié)進行教學。如在拼讀環(huán)節(jié)中,我就形成了2個層次的訓練:
1.結(jié)合課件,練習不帶調(diào)的簡單拼讀。
2.開展游戲,鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調(diào)拼讀。
3.書寫ieüe er,加深孩子對它們的認識。
4.教學整體認讀音節(jié)yeyue 以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固yeyue聲調(diào)的音節(jié)詞語,再出示詞語,同桌之間交流所認識的字,這對書上30頁的音節(jié)學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
可以說,孩子們通過這樣的拼讀訓練,即學得扎實,又覺得生動有趣。另外,對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法,并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。
二、對學生的反饋及時。
課堂上,我不可能預設(shè)所有孩子的回答,所以只能看自己的高度集中來對孩子的回答進行及時的反饋。比如對ieüe er的教學中,我會對那些還沒叫就會讀的孩子進行表揚和鼓勵,贊賞他的學習方法(爸爸媽媽教的、學前班學的),對那種能從復韻母的發(fā)音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時,我也很注意引導,我愛用“你發(fā)現(xiàn)了沒有?”“小朋友們自己去看,去發(fā)現(xiàn),想想這些復韻母該怎么讀?”去問孩子,這樣孩子學起來很自主,也很有成就感。又如:我在復習導入的時候就設(shè)計了j q x和ü相拼,并讓孩子觀察說出她們見面的小訣竅:小ü碰見j q x,要去掉兩點。這樣,在教學üe與j q x 相拼時,孩子們就會很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革學生的學習方式這兩個理念,我都在努力地實踐著,我驚喜地看到學生巨大的`學習潛能,感受著自己在開發(fā)這種潛能時的創(chuàng)造力和幸福感。
在教學上,我也強調(diào)孩子是學習的主人,是課堂是主人,所以,我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式,提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計環(huán)節(jié)上,我就忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣,那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會,我在以后的教學中會注意的,這樣,也避免出現(xiàn)“差生”的情況。
ieueer教學反思 2
語拼音在小學語文教學中是相當重要的,它是學生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥,對剛剛?cè)藢W的兒童來說死記硬背效果并不理想,因此,精心設(shè)計教學過程,充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,讓學生在課堂上學得輕松,學得扎實,學得靈活是必不可少的。
一、形式多樣激發(fā)熱情
我在《漢語拼音ieueer》一課的教學中,依據(jù)兒童的心理特點,創(chuàng)設(shè)了一些富有趣味的方法,充分調(diào)動學生的學習熱情。課堂上我有效利用媒體手段,編織了一個有拼音、有圖形、有聲的教學場景。教學語言力求兒童化,具有親和力、感染力及鼓動性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書寫和運用的環(huán)節(jié)時,我以多種教學媒體進行直觀教學,編兒歌、小老師領(lǐng)讀、小組開火車、男女生賽讀等多種形式朗讀,進行發(fā)音練習,這一過程激發(fā)了孩子們的積極性。同時,針對低年級拼音教學應本著以讀為主,以人為本,以學定教這一原則,兼顧多種方式的體驗。在教學形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設(shè)計,運用創(chuàng)新的精神、靈活的方法巧記拼音字母,使學生形成知識組塊,加快識記拼音字母的速度,提高拼音教學的效率的同時,培養(yǎng)了學生的學習興趣,發(fā)展學生的個性心理品質(zhì)。
二、學習新知加強鞏固
我在教學的設(shè)計上還注重了新舊知識的結(jié)合學習。由于學習過程中有遺忘的特性,在開課前我先復習了已經(jīng)學過的六個復韻母,并用手在空中寫聲調(diào),加強四聲的練習。在學習ieueer的過程中與前面學過的復韻母進行音形寫的區(qū)別,包括與聲母相拼時要注意什么。如:jqxy與ü相拼時,小ü的兩點要去掉的規(guī)則。此時回顧順口溜“小ü見了jqx,去掉兩點還讀ü”,強化這個知識點的'重要性。還有整體認讀音節(jié)ye、yue的教學,講到這個知識點時,我又將已學的整體認讀音節(jié)板書出來讓學生用多種形式讀,不僅學習了新知還及時的鞏固了舊知,這對低年級學生來說是很有必要的。
三、貼近生活便于記憶
在三個復韻母的教學過程中,結(jié)合圖片,生動形象的幫助學生記憶,同時,及時的給新知做拓展練習。如:椰子的yē爺爺?shù)膟é田野的yě樹葉的yè,讀一讀,記一記。每一個復韻母都做這樣的練習,相信學生也不會覺得這節(jié)課的知識枯燥乏味。
我認為以多種游戲形式貫穿課堂,導入自然,使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接才能有效引導激發(fā)學生的學習的情趣。在這三個復韻母的學習過程中,自然流暢的過渡才能緊緊抓住學生的學習興趣。
ieueer教學反思 3
教學整體認讀音節(jié)ye和yue時我采用了講故事的方法,故事如下:
。1)ie這個復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣,它總是想自成音節(jié),去給漢字注音。一天,ie對它的成員之一i說:“你的讀音和y差不多,你變動一下,我不就成為音節(jié)了嗎?”于是,小i就把身子一晃,變成了大y,ie也就成為ye,變成名副其實的音節(jié)了。
。2)üe看到ie變成了整體認讀音節(jié),可急壞了,它也想成為音節(jié)。可是üe沒辦法變啊,怎么辦呢?好心的大y說:“別急別急,我來幫你!”于是,大y就站到üe的.前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來,向大y表示感謝。由于故事比較生動有趣,孩子們非常感興趣,記得也就比較牢。
在今天的課堂上,我覺得自己在時間分配上還不夠合理,過多地將時間放在ie的教學上,而對于重點音節(jié)ue的教學則顯得過于簡單,使得教學重點突出不明顯。還有,我覺得今天的教學形式過于單一,不能自始至終吸引學生的注意力。四十分鐘的學習對于一年級的學生來說太長了,他們還不能一動不動地坐那么長時間。如果讓學生自己拿著卡片做做游戲,讓學生能在快樂的游戲中達到鞏固的目的,學生的學習興趣也許能更強,學習效率會更高。
ieueer教學反思 4
學習漢語拼音是為日后的語言學習,即普通話的學習打好基礎(chǔ),是普通話學習的重要保證。針對一年級學生的年齡特點,我盡可能要求自己將漢語拼音的教學做到具有趣味性,吸引力。因此,在本節(jié)課的教學中,我用圖片引入,將學生帶入一個富有幻想的學習情境,讓學生在嘗試饒有興趣的拼讀ie、üe、er的音節(jié)。同時在教學的過程中,我盡可能的做到教學語言兒童化,讓教學過程具有親和力、感染力,以此為課堂教學做好基礎(chǔ)的奠定。
在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我以分層次、一環(huán)扣一環(huán)循序漸進的方式,讓課堂教學目標成一個階梯上升狀,讓學生通過由簡單到復雜的過程來進行本堂課的學習。我首先是復韻母ie、üe及特別整體認讀音節(jié)ye、yue的教學,接著是聲母n、l與üe,聲母j、q、x與üe組成的音節(jié)的教學,最后才是特別韻母er的教學。
在課堂教學的過程中,同時將之前所學的ei與ie進行比較,讓學生獨自去發(fā)現(xiàn)它們的不同,在學生找到不同點時及時的給予正確回答的學生以掌聲的鼓勵,以調(diào)動學生的學習積極性。但是由于特別韻母的講解和j、q、x與üe相拼的音節(jié)需要去掉ü上兩點規(guī)則這兩個教學重難點時,強調(diào)的次數(shù)較多,所以在學生拼讀練習上的時間有所減少;同時在讓學生自由拼讀聲母n、l與üe組成的`音節(jié)時,其中的聲母l與üe相拼時,聲母和韻母分開學生都會讀,但組成音節(jié)時就不會了,而我采用的教讀方式可能對他們不適應,而自己在當時只
是發(fā)現(xiàn)他們不會拼讀音節(jié),卻沒法更深層次的發(fā)現(xiàn)問題的根源。
以上是我對本次課堂教學的反思。很感謝學校給我這樣一次學習進步的機會,通過這次的觀摩課,讓我知道自己在教學中的不足之處,明確了自己以后的努力方向,我會爭取在今后的教學過程中讓自己的教學能力更進一步的提升,將漢語拼音的教學做到更加出色。
ieueer教學反思 5
在我的ieyueer教學中,我意識到自己在課堂上需要更好地組織時間和任務。我發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常過度講解某些概念,導致沒有足夠的時間完成其他任務。我也意識到自己需要更好地與學生溝通,以便了解他們的學習需求和問題,并及時給予幫助和反饋。
另外,我發(fā)現(xiàn)自己在教學中需要更加注重學生的參與和互動。我需要更好地設(shè)計課堂活動和討論,以便學生有機會與他們的同學合作,分享和發(fā)展他們的想法,并更好地理解和掌握課程材料。
最后,我認為我需要更加注意教學的`多樣性和包容性。作為一名教師,我應該考慮到學生們的不同背景,文化和經(jīng)驗,并充分利用這些因素來豐富我的教學內(nèi)容和方法。
ieueer教學反思 6
在我的ieueer教學中,我意識到自己需要更好地準備和規(guī)劃我的課堂。我發(fā)現(xiàn)自己有時候沒有充分了解學生的知識水平和需求,導致我在課堂上難以掌控學生的學習進程和興趣。此外,我也發(fā)現(xiàn)自己的教學方法有時候過于傳統(tǒng),缺乏足夠的創(chuàng)新和互動。
因此,我認為我需要更好地規(guī)劃我的課程,與學生建立良好的`關(guān)系,以及使用更多的互動和創(chuàng)新教學方法來吸引學生的興趣和提高他們的參與度。我也需要更好地利用現(xiàn)代技術(shù)和多媒體資源,以便更好地滿足學生的學習需求和提高他們的學習效果。最后,我也需要更多地關(guān)注學生的反饋和評估,以便我可以了解我的教學效果和不足,并及時調(diào)整我的教學方法和策略。
ieueer教學反思 7
這節(jié)課學習聲母j、q與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點,也是重點。這節(jié)課的設(shè)計思路是:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習興趣,創(chuàng)造性地使用多種教學形式,讓學生自己去探究、去獲取知識,重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,我設(shè)計了三大教學環(huán)節(jié):
一、發(fā)音認形
二、拼讀
三、探究與ü相拼的規(guī)律
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的`學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖,練習發(fā)音,師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音,形象生動帖近生活,學生易于接受,再半扶半放學習“q”。小組合作觀察圖畫,編兒歌,認形,交流,匯報,用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動參與,積極探索,充分調(diào)動了學的欲望,使學生學會觀察,學會思考。學生自讀自悟,將學生推向了學習的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中,先讓學生認讀“雞、七、西”三個字,再給“qī、ī、jī”找朋友,《語文課程標準》指出:學生是語文學習的主人,語文教學應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境,激發(fā)學生學習興趣。學生很感興趣,學習興致高,適時練習拼讀,使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用,從而達到“寓教于樂 ”的目的,能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用,從而達到“寓教于樂”的目的,能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
最后探究j、q與ü相拼的規(guī)律,既是重點又是難點。先讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時,發(fā)現(xiàn)了什么,學生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題:班上的同學戴上帽子叫什么名字,脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學生回答之后,我順勢引導,小ü也是這樣,不過它可有禮貌啦!見到j(luò)、q三位老師都要脫下帽子,恭恭敬敬地鞠躬說:“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌,見著j、q,就脫帽”再問學生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧!這樣學生不僅印象深刻,而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷,喜歡上了小ü,人人爭當小ü,這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)了新課程的三維目標,在學習知識的過程中還正確引導了情感、態(tài)度、價值觀。最后是小組合作學習比較j、q與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”,由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊,這一環(huán)節(jié)學生掌握得很扎實,學得也很輕松。
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