《再見了，北京》教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編給大家整理的《再見了，北京》教學(xué)反思，喜歡的過來一起分享吧。
《再見了，北京》教學(xué)反思1
《再見了，北京！》這篇課文與時俱進(jìn)，是由原來二年級上冊中的《2008，北京！》替換而來的。這篇課文是根據(jù)北京奧運(yùn)會閉幕式的有關(guān)材料改寫的，語言很成人化。課文選取了“圣火熄滅”和“人們狂歡”這兩個特寫鏡頭來表現(xiàn)精彩絕倫的北京奧運(yùn)會。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡短優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，情感充盈。從全文看，留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神”蘊(yùn)含其中，但對二年級學(xué)生來說很難理解。
課文中生字新詞較多，孩子們的知識面比較狹窄，因此理解起來困難較多。我不是一個體育愛好者，對于北京奧運(yùn)會的只是了解也不多，以這樣的狀態(tài)來教這課肯定不行。于是課前我在網(wǎng)上查閱了大量的奧運(yùn)會資料，截取了許多圖片，如“奧運(yùn)圣火”、“五環(huán)旗”、“鳥巢”、“水立方”等制作了一個精美的課件，準(zhǔn)備以圖會文，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文。課上，孩子們被我制作的課件深深地吸引，配以相關(guān)的課文，學(xué)生通過看、讀、聽、說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言，以悟促讀，再配以一曲《我和你》，學(xué)生的心被那深情的歌聲感染，情不自禁地跟著哼唱起來。此時，課堂上洋溢著一股濃濃的依戀與不舍。看到壯觀無比的閉幕式場景，學(xué)生的愛國主義情感油然而生。
然而，“卓越、友誼和尊重”的奧運(yùn)精神對學(xué)生來講還是不易理解，盡管有圖片的展示、教師的講解，但看得出學(xué)生還是似懂非懂。先讓他們讀著、背著，慢慢地積累，我想他們會漸悟的。
《再見了，北京》教學(xué)反思2
第一組詞語是本課的二類生字詞，通過讀第一組詞語，學(xué)生對課文有一個簡單的了解，知道課文寫的是第29屆夏季奧運(yùn)會落下帷幕了。
第二組詞語是挑選了四個學(xué)生不容易讀準(zhǔn)的四個生字詞，“名”“場”是后鼻音，“員”“環(huán)”是前鼻音。在讀準(zhǔn)每一個字音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挑選其中一兩個詞語說一句話。學(xué)生一下子說出了很多句子，如：“看了運(yùn)動員們精彩的比賽，全場響起了熱烈的`掌聲。”“五環(huán)旗緩緩地降了下來，幾名運(yùn)動員感動地哭了。”從學(xué)生的說話造句來看，對這幾個詞語顯然是理解的，不用過多的解釋。
第三組的詞語教學(xué)，我首先給學(xué)生進(jìn)行了聲情并茂地范讀，讓學(xué)生邊聽邊想：你的腦海了仿佛看見了什么？他們一個個迫不及待地學(xué)著我的樣子讀了起來，加上我輔助手勢的指揮，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，為學(xué)習(xí)課文做了很好的情感鋪墊。隨后，我又讓他們觀察這三個詞組有什么特別的地方？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“緩緩地”“漸漸地’”熊熊地”都是前兩個字重疊，通過反復(fù)誦讀和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生明白了這樣構(gòu)詞特點(diǎn)的詞語讀上去有一種美感，也給我們留有想象的空間。我趁勢又補(bǔ)充了幾個這種形式的詞組：“（輕輕地）一跳”“（悄悄地）說話”“（靜靜地）聆聽”。
第四組詞語是描寫焰火綻放時壯麗的景象，選擇這兩個詞語意在幫助學(xué)生積累語言。學(xué)生先美美地讀了這一行詞，又翻開書本美美地讀了詞語所在的句子，這樣禮花四起的景象不僅深深地印在了學(xué)生的腦海里，而且不知不覺中內(nèi)化了課文的語言，可謂一舉兩得。
通過本課教學(xué)中詞語教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我體會到為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的興趣，并更好地學(xué)習(xí)課文，我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮我們的才情與智慧，對詞語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，就能收到事半功倍的效果。
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