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《一棵小桃樹》教學(xué)研討的反思范文
研討活動(dòng)分兩部分進(jìn)行：上午分別聽貢嘎縣中學(xué)和實(shí)驗(yàn)中學(xué)的兩位老師的漢語課；下午進(jìn)行教學(xué)研討。
第一環(huán)節(jié)：聽課
時(shí)間：7月15日上午第三節(jié)
地點(diǎn)：貢嘎縣中學(xué)電子白板教室
班級：七年級（五）班
課題：一課小桃樹
聽課人員：貢嘎縣中學(xué)和實(shí)驗(yàn)中學(xué)的所有漢語教師、教研人員、兩校中層以上干部。
教學(xué)實(shí)錄：
一、溫習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
溫習(xí)字詞、兒化音、多音字
同學(xué)們見過桃樹瑪？它的話是什么顏色？今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的那顆小桃樹，想一下，作者筆下的小桃樹和我們見到的桃樹有什么不同？（出示等媒體圖片）
二、初讀課文，整體感知
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生快速瀏覽課文，弄清文章的主要內(nèi)容和寫作順序。
2、學(xué)生朗讀課文，聲音齊整、響亮、飽滿。（教師評價(jià)朗讀很好）
3、介紹作者，圖文并茂
4、教師提問：生活中的桃樹、圖片中的桃樹、作者筆下的小桃樹與我們看到的有什么不一樣？（教師提問時(shí)，應(yīng)該將畫面切換到小桃樹，而不應(yīng)該是作者的圖片）
三、分組討論（2分鐘）
1、學(xué)生齊讀課文
2、教師提出問題，學(xué)生分組討論：
本篇課文主要圍繞什么來寫的？文中提到別的小孩都去含著核桃做夢去看，而我是怎么做的？小桃樹剛從土里冒出來是什么樣子的？
（學(xué)生很熟悉的份組，調(diào)轉(zhuǎn)座位形成小組）（分組討論時(shí)，教師沒有明確哪個(gè)組討論什么問題，只是要求學(xué)生用2分鐘時(shí)間，討論上述三個(gè)問題，2分鐘學(xué)生就討論好了嗎？而此時(shí)，教師沒有參與到學(xué)生的討論中去，可見，分組討論，問題突出，一是時(shí)間不夠，2分鐘不可能研討3個(gè)問題）；二是教師沒有明確分組討論的`內(nèi)容，分組討論，每個(gè)組討論的內(nèi)容可以是不同的，然后每組把自己組討論的結(jié)果推選一名代表來陳述；三是教師不能站在講臺上，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生、深入學(xué)生，有些問題學(xué)生還是需要老師的幫助指導(dǎo)）
3、教師明確：
1、樹干：瘦弱、粗壯；話的顏色：太白、太淡、粉紅。
2、小桃樹。
3、我將桃核埋在院子的角落里。
4、它長得很委屈，是彎了頭，緊挨著身子的，第二天才展開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。
四、介紹寫作背景
1、教師顯示換面。指名學(xué)生朗讀。
2、教師提問：作者小時(shí)候是什么樣的一個(gè)狀態(tài)？作者的成長經(jīng)歷和小桃樹有什么聯(lián)系呢？
五、初讀課文，分析課文內(nèi)容
第一部分（1）：
請同學(xué)朗讀第一段，女同學(xué)讀得很好。
師：第一段寫了什么？
生：故事的開端。
師：我干了什么？
生：我種下了核桃。
師：是的。我滿懷希望種下一枚核桃。
第二部分（2-5）：
核桃的形態(tài)：瘦瘦的
核桃的顏色：黃黃的
作者卻有相反的觀點(diǎn)：希望開花、結(jié)果。
第三自然段，齊聲朗讀。
師：經(jīng)過幾年的生長，開花了，但花怎么樣了？和我們見到的一樣嗎？
生：不，太白，太淡了，更加突出了瘦弱。
師：
第三部分（6-8）：
第二環(huán)節(jié)：評課
活動(dòng)反思：