民族音樂教學實錄與反思

    時間:2021-06-12 15:56:03 教學反思 我要投稿

    民族音樂教學實錄與反思

      xx年4月26日下午,教者在鹽城中學藝術樓音樂教室上了一節高中音樂欣賞課,為了更好地提高教者的教學義務水平和促進同仁之間的交流學習,教者特作如下的教學實錄:

    民族音樂教學實錄與反思

      一、組織教學

      教者為了吸引學生的學習興趣,活躍課堂氛圍,接排了多媒體播放《愛我中華》讓學生隨樂哼唱,結果學生異常高興,都帶著一份好心情走進了音樂課堂,接著師生互問好。

      二、整體性教學

      (1)教者首先講述了我國是一個統一的多民族國家,少數民族音樂更是光彩奪目!接著教者范唱大家最熟悉的《青藏高原》和《阿拉木汗》中最具代表的樂句,讓學生猜是哪個民族音樂,為什么?(2)教者提出問題:音樂的民族風格與哪些音樂因素有關系呢?

      設計意圖及效果:

      (1)吸引學生充分發揮主觀能動性,拓寬學生的音樂文化視野。

      (2)學生異常興奮,緊緊扣住教學目標,新教學理念。

      三、分析教學學階段

      1、藏族

      a、課件展示,藏族風土人情,風俗習慣,自然引出酒歌。b、在欣賞酒歌的同時,要求大家從旋律上理解樂曲。要求大家畫出旋律線條。c、講解全曲由四個不規律的長短句組成五聲調式d、欣賞齊唱《青藏高原》討論:(曲調清新流暢)

      2、蒙古族

      (1)遼闊的草原a、介紹蒙古族的相關的音樂文化(地理環境、風俗習慣蒙古族人的性格特征等。)那么蒙古族音樂的風格有怎么的特點?b、課中欣賞(2)黑鍛子坎肩a、課件展示b、藝術實淺師生合作,跳起蒙古族的民族舞蹈筷子舞

      3、朝鮮族

      課件展示(1)伽耶琴與中國古老彈指樂器古箏之區別(2)欣賞《紡織謠》4、維吾爾族

      (1)總結簡介新疆音樂的特點(2)欣賞《掀起你的蓋頭來》引出賽乃姆節奏(3)欣賞《青春舞曲》(4)隨琴齊唱四、探索性教學活動

      討論:你認為音樂風格主要通過哪些音樂要素表現出來?

      四、拓展性教學活動

      引導學生課余時間收集更多的`少數民族人文、地理、風俗等方面資料,在班上交流。

      五、結束語

      號召性結束語簡練、干凈、語言感染力強,起到了很好的教學效果。

      加強了學生對音樂作品的理解

      大家能夠將畫出旋律線條,理解樂曲。

      (1)在聆聽音樂的同時,教師富有探究性和啟發性的問題,采用了集體討論的方式,引導學生感受和理解音樂。分析曲調節奏,體會長調音樂特點

      效果:學生討論熱烈,發言涌躍效果好!學生隨樂哼唱,氣氛活躍。分析體會短調音樂特點。通過參與合作,提升了學生對短調音樂興趣,學生合作氣氛熱烈參與性強,效果好!

      讓學生比較,討論,聽音樂。加深印象

      引導學生從伽耶琴獨特的音色中感受到朝鮮人民熱愛勞動,熱愛生活的真情實感。討論:

      新疆音樂特點是否同老師所說?你認為呢?

      課件展示,用周筆暢的《青春舞曲》讓部分通俗音樂走進課堂,貼近時代,容易引起學生的共鳴。

      小組討論,代表發言

      (學生發意見解獨特,觀點新穎效果好!)

      一節課的容量是有限的,教會大家學習方法,課后才是大家最大的學習課堂

      本節課就是在這樣輕松、愉悅的范圍中度過,學習愉快地學習了中國少數民族音樂,教者圓滿地完成了教學要求,整節課面向全體學生,注重個性發展,重視音樂實踐,增強了創新意識。當然還會有許多不足,多請大家提出寶貴意見,教者表示衷心地感謝!

      教學反思:

      提到音樂中的美大家都能說出幾點道道來。音樂作為人類的一種精神食糧,人們之所以需要它,是因為它能夠給人愉悅,能使人在精神上產生美感。因此一節優秀欣賞課讓學生保持一份良好的心情,使其充分感覺到音樂的愉悅,這既是音樂教學能否獲取成功的前提,也是音樂教學的目的之一。那么如何讓學生體驗到音樂中的美呢?教者從教學實踐中粗淺地認為:

      讓學生主動參與課堂,做學習的主人

      在實踐教學中,教者認為當學生處于愉悅狀態的時候,最有利于形成優勢興奮中心,使學習是一種艱苦勞動披上一層樂于主動接受的色彩,這種變“苦學”為“樂學”的狀況最適于在音樂教學中體現。音樂教學方法的趣味化和游戲化,不僅給學生帶來極大的樂趣,而且會使他們對音樂產生濃厚的興趣。享受音樂,用音樂美化人生,是音樂教學的目的和歸屬。如教者在上《中國少數民族音樂》這一課中深有體會。中國少數民族音樂博大精深,一節課根本無法講完,欣賞完,但是教者能抓住幾個代表性強的幾個民族如藏族、蒙古族、新疆等四個民族,分別從他們的音樂中的旋律、節奏、節拍、調性等因素讓學生體驗,實踐,從而引起了學生的共鳴。因此整個課堂,學生討論熱烈,見解獨到,在教師的啟發和指導下主動參與體驗音樂,特別是一段簡單的筷子舞,讓學生充分體驗到蒙古音樂特點,蒙古民族舞蹈所特有的韻味,把整個課堂氣氛推到了極頂。

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