七年級生物血流的管道一課的教學反思
新教材的課程理念是“面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習”，擺脫“以學科為中心”和“以知識為中心”的課程觀念的束縛，突破傳統(tǒng)的學科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系；安排了系列化、多樣化的科學探究活動；注重科學方法教育和人文教育，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生能力。因此，在一年的教學實踐中，我在制定每節(jié)課的教學目標和設(shè)計教學方法時，力爭摒棄舊有的一些傳統(tǒng)教學模式，盡量多地考慮新課程理念的體現(xiàn)和貫徹，特別注重能力、情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)。下面就我在上的區(qū)級研究課談幾點體會。
一、導入
有效且富有啟發(fā)性的導入，不但可以激發(fā)起學生強烈的求知欲望和濃厚興趣，而且還能活躍學生的思維。本節(jié)課我采用的導入方法是通過復習舊知識導入新知識，首先復習上一節(jié)學習的血液成分，由此提出啟發(fā)性的問題：血液在人體內(nèi)是怎樣運輸?shù)模咳缓笞寣W生通過錄像進行學習。血液錄像的選擇是從整體到局部，先是血液從人體的心臟流出到全身，之后是血液在較粗大的.血管內(nèi)流動，然后血管逐漸變細，最后是血液在毛細血管內(nèi)流動，且能夠清楚地看到紅細胞的流動。當學生看到血液在粗大的血管內(nèi)奔流不息地流動后，個個都非常興奮，這時再提出啟發(fā)性的問題：通過錄像我們可以看到血液在人體內(nèi)是沿著一個什么樣的管道在流動呢？由此引出課題。這個導入是針對學生的年齡特點和心理特征精心設(shè)計的，因此一開始就緊緊地抓住了學生的注意力，使他們?nèi)褙炞ⅰ⒕裾駣^并能主動地接受新知識，從而達到了良好的效果。
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