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《老王》教案設(shè)計優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《老王》教案設(shè)計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《老王》教案設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。（重點(diǎn)）
3、體會作者情感。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學(xué)們依然記憶猶新。《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達(dá)作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍�！�
2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結(jié)合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報酬。關(guān)心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個大學(xué)者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運(yùn)的`。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責(zé)任，作為一個幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
三、作業(yè)
課后選讀楊絳的《干校六記》。
《老王》教案設(shè)計優(yōu)秀2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”
2、能力目標(biāo)整體把握課文，體察人物思想感情。
3、德育目標(biāo)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨
教學(xué)過程與方法
一、導(dǎo)入新課
聽歌曲《讓世界充滿愛》導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)
1、了解作者
2、給下列加點(diǎn)字注音
3、解釋下列詞語
4、、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車夫
三、整體感知，走進(jìn)老王
1、作者是懷著怎樣的感情來為這個車夫撰文的？愧怍
2、為什么說老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？
單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠。
3、這樣一個不幸的人，有著怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來的？
善良：半價送冰、免費(fèi)送人、病中送物（老實(shí)厚道、心地善良、為他人著想，知恩圖報）
四、合作探究，品味老王
作者選取了這么多材料描寫老王，記述最詳細(xì)的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認(rèn)為描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什么？
學(xué)生自由找語句賞析，品味老王的善
五、深入探究，突破重難點(diǎn)
1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來關(guān)心回報他們？
照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、
關(guān)心他生計、女兒送他魚肝油
2、作者一家對老王如此照顧，為什么老王去世后，會產(chǎn)生愧怍之情呢？
作者覺得對老王關(guān)心不夠
3、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛、善待不幸者
六、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的.人？
學(xué)生各抒己見
七、知識反饋
1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著名
學(xué)者和作家，他影響最大的作品是小說《》。
2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。
�、傥覀兎驄D散步，經(jīng)過一個（）的小胡同
②看見一個破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。
�、畚覀儚母尚；貋恚d客三輪都（）了
�、苣鞘且粋�幸運(yùn)的人對一個不幸者的（）
�、菟皇帜弥�，一手攥著錢，（）地轉(zhuǎn)過身子。
3、指出下列各句運(yùn)用的描寫人物的手法。
�。�1）、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。（）
（2）、他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）
�。�3）、我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）
《老王》教案設(shè)計優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大
理清思路，體會描寫的作用，感受語言風(fēng)格。
關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。‘
教學(xué)重點(diǎn)
全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。
課時安排
一課時。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？
教學(xué)內(nèi)容
《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。
學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎？”男孩冷笑著說：“我會相信這一套？”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧�！崩咸涯泻Щ刈约杭遥屗诓藞@里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護(hù)備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的.4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣�！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護(hù)自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎？哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者？你是怎樣對待的？讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個人應(yīng)該怎樣做。
1、板書課題并出示目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
2、教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段？他是怎樣的一個人？
作者一家是怎樣關(guān)心老王的？表達(dá)作者怎樣的思想感情？
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
3、學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
4、教師引導(dǎo)
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問題埋下伏筆。
三、精讀研究
1、教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
2、學(xué)生再讀課文，思考問題。
3、教師出示問題組：
為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話？
4、學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語句。
教師引導(dǎo)：
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