新人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第四單元教案范文
作為一名老師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的新人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第四單元教案范文，希望對大家有所幫助。
新人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第四單元教案范文1
教材簡析：
這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以及100以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，起著承上啟下的作用。口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容不僅在實際中應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，必須切實學(xué)好。教材以“二年級四個班的同學(xué)準(zhǔn)備去鳥島乘船”為素材引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實在情境中提出問題、探究算法，在多種口算方法中選擇適合自己的方法正確地進(jìn)行口算。我班學(xué)生對“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”的口算掌握得較好，90%的學(xué)生能正確、快速地口算，所以我認(rèn)為這部分知識的學(xué)習(xí)對他們來說不是一個難題，能通過自已的努力自主探究口算的方法，即使最差的學(xué)生也會用想豎式的方法來進(jìn)行口算。為此我設(shè)想采用“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究交流完善——多項訓(xùn)練鞏固提高”的程序開展教學(xué)。通過教學(xué)不僅使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位的口算方法，能正確地口算，培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中提出問題的能力、在交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并且使學(xué)生體驗運(yùn)用“遷移、轉(zhuǎn)化”的方法來解決新問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材二年級下冊第七單元92——93頁的例1及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題中自主探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力、表達(dá)的能力和計算能力。
3、在教學(xué)中滲透“遷移、轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握適合自已的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片
教學(xué)過程：
課前熱身：口算(兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。隨便選幾題引導(dǎo)學(xué)生說出口算方法。)
9+16 24+70 90-40 56+5 77-4 57+9 53+20 30+70
64-40 82-8 98-9 25+9 79-70 9+60 44+5 47+20
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題
師：你們喜歡春天嗎?我們一起欣賞春天吧!春天來了，燕子從南方飛回來了，大地披上了綠裝，正是春游的好時間。瞧，春苗小學(xué)二年級四個班的同學(xué)正準(zhǔn)備乘船去鳥島玩呢!(出示課件)
師：你從圖中了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?
生：我知道了二(1)班23人;二(2)班31人;二(3)班32人;二(4)班39人;一條船限乘68人。
師：一個班坐一條船太浪費(fèi)，他們準(zhǔn)備每兩個班合坐一條船，你能根據(jù)這些信息提出哪些與乘船有關(guān)的問題呢?
(生提出問題，師相機(jī)板書)
生1：二(1)班和二(2)班能合乘一條船嗎?
二(3)班和二(4)班能合乘一條船嗎?
師：這是一種乘船方案，還有嗎?
生2：二(1)班和二(3)班能合乘一條船嗎?
二(2)班和二(4)班能合乘一條船嗎?
生3：二(1)班和二(4)班能合乘一條船嗎?
二(2)和二(3)班能合乘一條船嗎?
師：我們在設(shè)計乘船方案時按順序依次考慮二(1)班和哪個班合乘，再把剩下的.兩個班合乘，這樣比較有序，不會遺漏。
二、自主探究交流完善
師：怎樣才能知道每兩個班能不能合能一條船呢?
生：先把這兩個班的人數(shù)加起來再與68比。
師：我們一起來看第一種乘船方案。二(1)班和二(2)班能不能合乘一條船嗎?怎樣列式?
生：23+31(生說師板書)
師：你會口算嗎?請同學(xué)們先自己思考，找到口算方法后再和同桌說說自已的方法。(學(xué)生活動，教師了解)
師：都有自己的方法了，誰來說說你的口算過程?(生交流師板書，鼓勵學(xué)生展示自己與眾不同的方法)
生1：先算20+30=50，再算3+1=4，最后算50+4=54。
生2：先算23+30=53，再算53+1=54。
生3：先算31+20=51，再算51+3=54。
師：真是人多智慧廣呀!同一道題我們找到了這么多口算方法，比較一下，這么多方法有什么相通的地方?
生：都是先把其中的一個數(shù)或兩個數(shù)折分變成以前學(xué)過的算式口算
師：你們真是太了不起了!當(dāng)遇到不會的問題時能主動想辦法把新問題變成已會解決的問題，這就是我們數(shù)學(xué)中常用的轉(zhuǎn)化方法，希望你們多多應(yīng)用這種方法去學(xué)習(xí)更多的知識，解決更多的問題。
師：這些方法都可以但哪一種方法簡便一些呢?
生：第二種，因為只用了兩步。
師：為什么第二種和第三種只用了兩步?
生：因為只分了一個數(shù)。
師：像這樣的兩位數(shù)口算通常采用分一個數(shù)的方法來計算。
師：看一看，二(1)班和二(2)班能合乘一條船嗎?
生：能。
師：誰來口答?(生說師板書)
師：二(1)班和二(2)班能合乘，剩下的二(3)班和二(4)班能合乘嗎?怎樣列式?
生：32+39(板書)
師：能口算嗎?誰來說一說你的口算方法。
生1：先算32+30=62，再算62+9=71。
生2：先算39+30=69，再算69+2=71。
師：看來計算方法和上面的一樣呀，都是先分后算。這兩個班能合乘一條船嗎?為什么?
生：不能，因為超過了71人。
師：看來這種乘船方案不合適，請同學(xué)們再看看剩下的方案可行嗎?(生獨(dú)立在草稿本上列式解決，然后交流)
師：我們猜想了這么多乘船方案，回過頭來看一下，你認(rèn)為怎樣乘船最合理呢?
生：二(1)班和二(4)班同乘一條，二(2)和二(3)同乘一條。
師：其實解決這樣的搭配問題一種簡單的思考方法，誰發(fā)現(xiàn)了?
生：最少的和最多的放在一起。二(1)班和二(4)班同乘一條，二(2)和二(3)同乘一條最合適。今天我們一起解決了春苗小學(xué)二年級四個班去鳥島玩與乘船有關(guān)的問題，在解決問題中你們又學(xué)會了什么新本領(lǐng)?是怎么學(xué)會的?(揭示課題)
生：我學(xué)會了口算兩位數(shù)的加法
……
師：這節(jié)課我們學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，并且還學(xué)會了轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。大家表現(xiàn)得非常不錯，他們邀請大家一起去欣賞鳥島美麗的風(fēng)光!(播放課件)
三、多項訓(xùn)練鞏固提高
1、摘蘋果
2、連一連。
3、看圖提問并解答。
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教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”和“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的除法應(yīng)用題.
2.通過分析解答兩類不同類型的應(yīng)用題，初步培養(yǎng)學(xué)生們的分析比較能力.
3.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常诮虒W(xué)的全過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
正確分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)分析正確的列式解答.
教學(xué)難點(diǎn)
在正確分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，能用自己的語言說出解題思路.
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.看題回答問題(可以用投影片或用實物投影出示)
5×3=15 15÷3=5 15÷3=5
提問：看到這幾個算式，你都想到了什么?
【(1)這三個式子中都有3、5、15這三個數(shù);
(2)這三個算式可以用一句乘法口訣來解答;
(3)乘法和除法有關(guān)系.】
2.看圖回答問題.
師：誰能先把三個算式中的一個變成問題，然后再編出一道文字?jǐn)⑹鲱}?[(1)3個5相加是多少?(2)把15平均分成3份，每份是多少?(3)15里面有幾個5?]
3.導(dǎo)入新課.
師：如果我們打一個形象的比方，文字?jǐn)⑹鲱}就好像人的骨架，而具體的事件和事件的情節(jié)就好像是人的血肉.下面我們就一起來看幾道應(yīng)用題，看一看通過今天的學(xué)習(xí)，大家有一些什么新的發(fā)現(xiàn).
新授
1.出示例3.
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題組與線段圖和文字?jǐn)⑹鲱}之間的關(guān)系.
3.教學(xué)例3
(1)問：誰來說說，第一題應(yīng)該怎樣想?
(2)幾個同學(xué)為一組，用小圓片代替題目中的小金魚，用鉛筆代替魚缸分一分，看看第二題和第三題的結(jié)果是多少.分完以后，同組的同學(xué)再一起說說，你們是怎么分的，每道題該怎么想.
(3)找兩個組的學(xué)生匯報分的方法和列式解答的方法.
(4)思考討論：
第二題和第三題與文字?jǐn)⑹鲱}之間有什么關(guān)系?
問：第二題和第三題之間有什么區(qū)別和聯(lián)系?
問：后面兩道題跟第一題有什么區(qū)別和聯(lián)系?
(5)教師小結(jié)：看來，這三道應(yīng)用題實際上構(gòu)成了一個題組，只不過是每道題的條件和問題發(fā)生了變化，這就需要同學(xué)們在做題時做到認(rèn)真審題.
(6)如果老師把這道題的數(shù)和情節(jié)變了，你還能正確地分析解答嗎?
4.教學(xué)例4.
(1)直接出示例4的兩道題.
(2)出示想一想提綱，小組討論操作，討論后匯報各組的討論結(jié)果.
①例4的兩道題與例3有什么聯(lián)系?又有什么變化?
②借助小圓片，按照題目的意思分一分，擺一擺.
③擺完后互相說一說，你們是怎么想的
(3)問：例4中的兩道題有什么區(qū)別和聯(lián)系?
鞏固復(fù)習(xí).
1.用8米長的繩子，做4條同樣長的跳繩，一條有多長?
2.用8米長的繩子，做2米長的跳繩，可以做幾條?
歸納提高.
通過今天的學(xué)習(xí)，你有些什么新的收獲和體會?還有什么不懂的問題嗎?
五、布置作業(yè)(略)
板書設(shè)計
探究活動
畫一畫數(shù)一數(shù)
游戲目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉2-6的乘法口訣.
游戲準(zhǔn)備
畫有100個圓點(diǎn)的紙.
游戲過程
1.教師分紙，并講解游戲規(guī)則：
在紙上任意畫豎、橫兩條線，把這100個圓點(diǎn)分成四個部分，每一部分的圓點(diǎn)組成一個正方形或長方形.把每一部分內(nèi)所包含的圓點(diǎn)數(shù)加起來，和仍為100.要求：又快又正確地數(shù)出每一部分內(nèi)所包含的圓點(diǎn)數(shù).
2.此游戲可由兩個小朋友一起玩，一個小朋友任意畫線，另一個小朋友計算.
游戲說明
1.可由橫行的圓點(diǎn)數(shù)乘以豎行的圓點(diǎn)數(shù)得出，如下圖所示：
2.此游戲還可用于熟悉7-9的乘法口訣.
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教學(xué)目標(biāo)
(一)掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運(yùn)算順序.
(二)用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力.
(三)培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握用豎式計算加減混合兩步式題.
難點(diǎn)：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題.
教學(xué)過程設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.板演
26+25+38=70-18-26=
指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計算，并用簡便方法書寫.
2.口算
其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說出口算過程.復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算順序.
12+8+20=50-30-6=42+8-30=
78-40-6=52-(12+8)=70-(18-8)=
訂正板演，由學(xué)生講解計算過程.
(二)學(xué)習(xí)新知
1.復(fù)習(xí)訂正后，教師用簡練的語言引出新課.我們已經(jīng)學(xué)會了用豎式計算連加、連減兩步式題.老師這里有一道題，看看同學(xué)們會做嗎.
出示例368-29+51=
啟發(fā)提問：
(1)這道題都有什么運(yùn)算符號?應(yīng)該先算什么，再算什么?
(2)用豎式怎樣計算?
學(xué)生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法.即：
再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯，錯在哪里.
第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進(jìn)位.第二種抄錯了運(yùn)算符號.導(dǎo)致最后結(jié)果是錯誤的
小結(jié)性提問：
(1)加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的?
(2)用豎式計算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么?
在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立計算“做一做”的兩道
題.
(1)56+24-30=(2)67-34+39=
指名學(xué)生講解計算過程，對第(1)題的第二步能自覺用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng).
2.出示例472-(47+16)=
啟發(fā)性提問：
(1)這道題有什么特點(diǎn)?應(yīng)該先算什么，再算什么?
(2)這道題有簡便的書寫格式嗎?大家試試看.
由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法.
重點(diǎn)討論有沒有簡便寫法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況.有沒有錯誤，錯在哪里?
第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法.
獨(dú)立計算“做一做”中的兩道題.
(1)32+(55-46)=(2)76-(13+42)=
訂正時，提問：
(1)第(1)題有簡便寫法嗎?為什么可以寫成
(三)鞏固反饋
1.基本練習(xí)
可在書上填數(shù).
2.對比練習(xí)
(1)用豎式計算下面兩題
81-52+4870-(23+35)
在課堂練習(xí)本上做，做完后，指名學(xué)生說一說在運(yùn)算順序上有什么不同.
(2)口算下面各題
55+30+856-3+9
42-(8+34)81-7-70
35+(10-6)74-(80-6)
由學(xué)生直接在書上填得數(shù).
3.判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來
第(1)題錯，第(2)題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法.
4.課后練習(xí)
練習(xí)一第5題和第9題.
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題(不帶小括號和帶小括號的)及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的
用豎式計算不帶括號的加減混合式題，學(xué)生不會有什么困難.因此，采用由學(xué)生試算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養(yǎng)學(xué)生計算中的良好習(xí)慣.但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學(xué)生來說，掌握起來比較困難.為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)例4時，先放手讓學(xué)生試做，根據(jù)學(xué)生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學(xué)生初步理解.因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法.緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第(1)題由于兩個加數(shù)可以交換位置，因此有簡便寫法.通過對比，使學(xué)生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能.在鞏固反饋環(huán)節(jié)時，采用判斷的形式加以鞏固.這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識點(diǎn)，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷的能力.
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