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形的重復構成教案（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的形的重復構成教案，希望能夠幫助到大家。
形的重復構成教案 1
使學生初步形的重復構成了解形的重復構成的基本知識和構成方法；提高印制技能，培養耐心細致的學習習慣。
教學重點：
重復構成的基本知識和印制技能形的重復構成。
教學難點：
印制效果好。
教學準備：
范圖三幅，橡皮擦，鉛筆、小刀，彩色水筆，毛筆，調色盤。
形的重復構成
教學過程：
一、引入課題。
今天我們學習形的形的重復構成。(板書課題：形的重復構成)
二、新授、
(1)了解形的重復構成的含義。
1、什么是形的重復構成呢？請同學們看，形的重復構成這是一幅空白的骨格圖(貼出空白骨格圖)，這是一個形的單元，它的大小剛好和骨格里的每一個小格子大小相同。(出示形的單元，在骨格圖里比試大小，最后粘在黑板上)這個形的單元和骨格之間是什么關系呢？
2、(貼出兩幅圖)誰來說說第一幅圖？(學生回答)，這幅圖是把同一形象的單元任意改變方向，重復排列于骨格中。
3、來說說第二幅圖。這幅圖是把同一形的'單元，作有規律的方向變換，重復排列于骨格中。
4、歡哪幅畫，為什么、(學生回答)。小結：無序排列的重復構成感覺生動，活潑些，有序排列的重復構成感覺較穩重、優雅。
5、這就是形的重復構成。(教師帶學生一起講并板書：把同一種形的單元，反復排列于骨格中，即形的重復構成)
(2)設計制作形的重復構成。
結合教材右頁的制作步驟和揭示圖，教師作簡要講解和示范，并板書步驟：
1、設計形的單元，(板書)，形的單元設計要簡明，便于準確地作重復制作。
2、制作印模。(板書)
3、印制。(板書)為確保效果，要先在廢紙上試一試。
三、學生練習，教師巡回輔導。
四、展評小結。
形的重復構成教案 2
教學目的：
1、使學生懂得形的單元設計。
2、認識單元、骨骼并重復制作
3、培養學生動手能力。
重點難點：
重復構成的基礎知識和印制技能。
教學準備：
課件、范圖、橡皮擦、鉛筆、小刀、彩筆墨水、毛筆、調色盆
教學準備：
一、欣賞引入
二、新授
1、指導學生認識、了解形的重復構成。
�。�1）課件出示空白骨骼圖、形的單元
（2）出示有序、無序排列讓學生了解
�。�3）小結：無序排列的重復構成讓人感覺生動、活潑，有序排列重復構成感覺穩重、優雅。把同一種形的單元反復排列于骨骼中，叫形的重復構成。
2、設計制作形的重復構成
繪制制作步驟和提示圖，教師作簡要示范并板書步驟
�。�1）設計形的單元
形的單元設計要要簡明，便于形的`準確重復制作。
�。�2）制作印模
（3）印制
把制作好的印模，重復印制骨骼中。
三、學生設計、制作
四、展評總結下課。
形的重復構成教案 3
一、教學目標
1.知識與技能目標
學生能夠理解重復構成的概念、特點和形式。
掌握形的重復構成的設計方法，包括基本形的選擇、骨骼的運用等，并能運用相關知識創作簡單的重復構成作品。
2.過程與方法目標
通過欣賞優秀的重復構成作品，培養學生的觀察力和審美能力。
經過課堂實踐練習，提高學生的動手能力和創新思維能力，體驗設計過程。
3.情感態度與價值觀目標
激發學生對構成藝術的興趣，感受重復構成在生活和藝術中的應用之美。
培養學生耐心、細致的學習態度和團隊協作精神（若有小組合作環節）。
二、教學重難點
1.重點
理解重復構成的原理和基本形式。
掌握形的重復構成的設計步驟和方法，能夠設計出具有美感的基本形和骨骼框架。
2.難點
如何引導學生創造出新穎、獨特的基本形，并巧妙地運用骨骼進行重復構成，避免作品的單調和呆板。
在設計過程中，如何把握好重復構成的節奏感和韻律感。
三、教學方法
講授法、演示法、討論法、實踐練習法相結合。
四、教學準備
1. 多媒體課件，包含大量重復構成的藝術作品、生活中的重復構成應用實例圖片和視頻。
2. 繪畫工具，如紙張、鉛筆、橡皮、直尺、彩筆或顏料等，用于學生實踐操作。
3. 展示用的畫板或展示架，用于展示學生作品。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5分鐘）
1. 播放一段含有重復元素的視頻，如閱兵式中整齊的方隊、有規律排列的建筑外觀等，引導學生觀察并思考這些畫面中的共同特點。
2. 提問學生在生活中還見過哪些有重復元素的場景或物體，鼓勵學生積極發言，引出課題——形的重復構成。
（二）知識講解（10分鐘）
1.重復構成的概念
講解：重復構成是指在設計中，相同或相似的形象連續地、有規律地反復出現。它是一種常見的構成形式，能給人帶來秩序感、節奏感和統一感。
舉例：展示一些簡單的重復構成圖案，如重復排列的圓形、方形等，讓學生更直觀地理解概念。
2.重復構成的特點
秩序性：由于元素的規律性重復，使畫面呈現出整齊、有序的視覺效果。
節奏感：重復的節奏可以像音樂一樣，或舒緩、或強烈地影響觀眾的視覺感受。
強化記憶：重復出現的形象容易在觀眾的腦海中留下深刻印象。
結合圖片講解每個特點，加深學生理解。
3.重復構成的形式
基本形重復：使用相同的基本形進行重復排列。
骨骼重復：骨骼是構成圖形的框架，骨骼重復就是按照一定規律重復骨骼的形式，基本形可以在骨骼單位內變化。
展示不同形式的重復構成作品，分析其特點和區別。
�。ㄈ┳髌沸蕾p（10分鐘）
1. 展示大量優秀的重復構成藝術作品，包括繪畫、平面設計、裝飾藝術等領域的作品。
引導學生從作品的基本形選擇、色彩搭配、骨骼形式等方面進行觀察和分析，感受作品的美感和創意。
例如，分析埃舍爾的一些重復構成作品中奇妙的空間和圖形變化，或者分析一些現代海報設計中重復構成所營造的視覺沖擊力。
2. 組織學生討論自己喜歡的作品，并分享喜歡的原因，進一步提高學生的審美能力和對重復構成的理解。
（四）設計方法演示（10分鐘）
1.基本形的設計
講解基本形可以是簡單的幾何形狀，也可以是復雜的具象形。展示幾種設計基本形的方法：
幾何變形法：以圓形、方形、三角形等幾何形為基礎，通過拉伸、扭曲、切割等方式改變其形狀。
具象簡化法：選擇一個具象物體，如花朵、動物等，簡化其外形，提取主要特征作為基本形。
在黑板上簡單演示幾種基本形的設計過程。
2.骨骼的設計
介紹骨骼的類型，如規律性骨骼（包括重復骨骼、漸變骨骼等）和非規律性骨骼。重點講解重復骨骼的設計。
演示用直尺繪制簡單的重復骨骼，如方格骨骼、斜向骨骼等，并展示基本形在骨骼中的不同排列方式，如平移、旋轉、反射等。
3.色彩搭配
簡要提及色彩在重復構成中的作用，可選擇對比強烈的色彩增強視覺效果，或選擇同類色營造和諧統一的氛圍。
�。ㄎ澹⿲W生實踐（15分鐘）
1. 布置實踐任務：學生根據所學知識，設計一幅形的重復構成作品。要求選擇合適的基本形和骨骼形式，色彩搭配協調，可以是黑白作品，也可以用彩筆或顏料上色。
2. 學生開始創作，教師巡視指導，及時發現學生在設計過程中遇到的問題，如基本形設計過于復雜難以重復、骨骼排列不整齊等，并給予針對性的建議和幫助。鼓勵學生發揮創意，嘗試不同的`設計方法。
（六）作品展示與評價（10分鐘）
1. 請部分學生將自己的作品展示在黑板或展示架上。
2. 組織學生進行自我評價和互評。
自我評價：請作者介紹自己作品的設計思路、基本形的來源、骨骼的運用以及希望達到的效果，同時也可以說說在創作過程中遇到的困難和解決方法。
互評：其他學生從作品的創意、基本形的美感、骨骼的合理性、色彩搭配等方面進行評價，提出優點和不足之處。
3. 教師最后進行總結評價，肯定學生的努力和創意，對作品中存在的問題提出改進建議，同時再次強調重復構成的要點和難點。
（七）課堂小結與拓展（5分鐘）
1. 課堂小結：回顧重復構成的概念、特點、形式和設計方法，總結學生在實踐過程中的表現和收獲，強調重復構成在藝術和生活中的廣泛應用以及學習構成藝術的意義。
2. 拓展：展示一些運用重復構成原理設計的大型藝術裝置、建筑外觀或時尚產品等圖片，鼓勵學生在課后繼續觀察生活中的重復構成現象，并嘗試將重復構成運用到其他類型的設計作品中，如手抄報、手工裝飾品等。
六、教學反思
在教學過程中，要注意根據學生的反饋及時調整教學節奏和方法。對于學生在實踐環節中出現的共性問題，可以在全班進行再次強調和示范。同時，在作品評價環節，要充分尊重學生的創意和想法，以鼓勵為主，激發學生對構成藝術的持續興趣。
形的重復構成教案 4
一、教學目標
（一）知識與技能目標
1. 讓學生理解重復構成的概念、特點和類型。
2. 學生能夠掌握形的重復構成的設計方法，并能運用基本形進行簡單的重復構成設計。
（二）過程與方法目標
1. 通過欣賞優秀的重復構成作品，培養學生的觀察力和審美能力。
2. 在實踐操作過程中，鍛煉學生的動手能力和創新思維。
（三）情感態度與價值觀目標
1. 感受重復構成在生活和藝術作品中的魅力，激發學生對設計的興趣。
2. 培養學生的耐心和細心，體會設計帶來的成就感。
二、教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
1. 理解重復構成的概念和特點，尤其是形的重復構成的原理。
2. 掌握基本形的選擇和設計方法，以及重復構成的排列方式。
�。ǘ┙虒W難點
1. 如何引導學生突破思維定式，設計出富有創意的基本形和重復構成形式。
2. 在設計中把握好重復構成的節奏和韻律，避免作品的單調或雜亂。
三、教學方法
講授法、演示法、討論法、實踐練習法
四、教學準備
多媒體課件、繪畫工具（紙、筆、顏料、直尺等）、展示用的展板
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5分鐘）
1. 播放一段視頻，內容為生活中常見的重復現象，如建筑外立面的重復圖案、閱兵式上整齊的方陣、蜂巢的六邊形結構等。
2. 提問學生：從這些畫面中，你們發現了什么共同的特點？引導學生回答出“重復”這一關鍵詞，從而引出本節課的主題——形的重復構成。
�。ǘ┲R講解（10分鐘）
1.重復構成的概念
通過多媒體課件展示一些典型的重復構成藝術作品，如蒙德里安的幾何抽象畫、埃舍爾的重復圖案作品等，結合作品講解重復構成的定義：重復構成是將相同或相似的.形象按照一定的規律反復排列，形成具有節奏感和秩序感的畫面。
強調重復構成在視覺傳達設計、環境藝術設計、產品設計等多個設計領域的廣泛應用。
2.重復構成的特點
秩序性：重復構成的元素按照一定的規則排列，使畫面呈現出整齊、有序的視覺效果。例如，在建筑中，一排排相同的窗戶形成了秩序感。
節奏感：通過元素的重復排列產生節奏，就像音樂中的節拍一樣。可以通過改變元素的大小、顏色、間隔等因素來調整節奏的快慢。
強調性：由于元素的反復出現，能夠突出主題，吸引觀眾的注意力。比如，品牌標志在廣告中的重復使用，可以強化品牌印象。
3.重復構成的類型（重點講解形的重復構成）
基本形重復：以一個基本形為單位進行重復排列�；拘慰梢允菐缀螆D形（如圓形、方形、三角形），也可以是具象圖形（如花朵、動物等），但要簡潔明了，便于重復排列。
骨骼重復：骨骼是構成重復的框架，骨骼的形狀、大小、方向和間距決定了基本形的排列方式。骨骼可以是有規律的方格、斜格等，也可以是自由變化的。
�。ㄈ┳髌沸蕾p與分析（10分鐘）
1. 展示更多不同類型的形的重復構成作品，包括平面設計作品（海報、包裝等）、裝飾藝術作品（壁紙、地毯等）和立體作品（雕塑、建筑裝飾等）。
2. 組織學生分組討論，分析這些作品中的基本形是什么，骨骼是如何排列的，作品是如何通過重復構成表現出獨特的視覺效果和情感氛圍的。
3. 每組選派一名代表發言，分享小組討論的結果。教師對學生的分析進行點評和補充，引導學生深入理解形的重復構成在設計中的運用。
�。ㄋ模⿲嵺`操作（20分鐘）
1.基本形設計
讓學生根據自己的興趣選擇一個主題，設計一個簡單的基本形。例如，以“四季”為主題，可以設計代表春（花朵）、夏（太陽）、秋（楓葉）、冬（雪花）的基本形。
在設計基本形時，提醒學生注意圖形的簡潔性和可重復性，可使用繪圖工具進行繪制，也可以用幾何圖形組合而成。
2.重復構成排列
選擇一種骨骼形式（如方格骨骼），將設計好的基本形在骨骼內進行重復排列。可以通過改變基本形的大小、顏色、方向、位置等方式，創造出不同的視覺效果。
鼓勵學生嘗試多種排列方式，如平移重復、旋轉重復、反射重復等，體驗不同排列方式帶來的節奏感和韻律感。
3. 教師在學生實踐過程中巡視指導，及時發現學生在設計和制作過程中出現的問題，如基本形過于復雜、排列缺乏規律等，并給予針對性的建議和幫助。
�。ㄎ澹┳髌氛故九c評價（10分鐘）
1. 讓學生將完成的作品展示在展板上。
2. 組織學生進行自我評價和互評。自我評價時，學生可以闡述自己的設計思路、基本形的設計靈感、重復排列方式的選擇以及在創作過程中的體會�；ピu時，要求學生從基本形的設計、重復構成的合理性、視覺效果等方面進行評價，提出優點和不足之處。
3. 教師對學生的作品進行綜合評價，肯定學生的創意和努力，同時針對作品中普遍存在的問題進行總結和講解，進一步加深學生對形的重復構成的理解和掌握。
�。┱n堂總結與拓展（5分鐘）
1.課堂總結
回顧本節課的主要內容，包括重復構成的概念、特點、類型，以及形的重復構成的設計方法和實踐操作要點。
強調重復構成在設計中的重要性，鼓勵學生在今后的生活中繼續觀察和發現重復構成的美，并運用到自己的設計作品中。
2.拓展延伸
布置課后作業：讓學生以“校園生活”為主題，設計一幅形的重復構成作品，可以使用多種材料和表現手法，下節課進行展示和分享。
推薦一些與重復構成相關的書籍、網站或設計展覽，供有興趣的學生進一步學習和研究。
六、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生觀察生活中的重復現象，從生活中獲取靈感。在實踐操作環節，要給予學生足夠的時間和空間去發揮創意，但也要加強對學生的指導，尤其是對于基礎較弱的學生。通過作品展示和評價環節，能夠激發學生的學習興趣和競爭意識，促進學生之間的相互學習和交流。同時，在今后的教學中，可以增加更多的互動環節，如小組競賽等，進一步提高課堂教學的效果。
形的重復構成教案 5
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1. 讓學生理解重復構成的概念、形式和特點。
2. 使學生掌握形的重復構成的設計方法和制作技巧，能夠運用基本形進行簡單的重復構成設計作品。
（二）過程與方法目標
1. 通過欣賞優秀的重復構成作品，培養學生的觀察能力和審美能力。
2. 在實踐操作過程中，提高學生的動手能力和創新思維能力，引導學生嘗試不同的排列組合方式。
（三）情感態度與價值觀目標
1. 激發學生對構成藝術的興趣，培養學生積極探索和勇于創新的精神。
2. 讓學生體會到藝術在生活中的廣泛應用，提高學生對生活中美的感知能力。
二、教學重難點
（一）教學重點
1. 重復構成的概念、形式和特點。
2. 基本形的設計和選擇，以及基本形在骨格中的排列方式。
�。ǘ┙虒W難點
1. 如何引導學生設計出富有創意的基本形，并實現多樣化的重復排列，避免作品的單調。
2. 在制作過程中，幫助學生把握好畫面的整體效果，如色彩搭配、疏密關系等。
三、教學方法
講授法、欣賞教學法、示范法、實踐練習法、討論法
四、教學準備
1. 多媒體課件，包含大量重復構成的圖片、視頻資料。
2. 繪畫工具，如紙、鉛筆、橡皮、直尺、彩筆、顏料等；手工制作工具，如剪刀、膠水等。
3. 展示用的畫板或展示架。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
1. 教師在多媒體上展示一些生活中常見的具有重復圖案的物品圖片，如壁紙、瓷磚、地毯、民族服飾圖案等，引導學生觀察并提問：“同學們，你們發現這些圖案有什么共同特點嗎？”
2. 學生回答后，教師引出課題——《形的重復構成》。
�。ǘ┲v授新課（15分鐘）
1.重復構成的概念
教師講解：重復構成是指在同一設計中，相同的形象出現過兩次或兩次以上，它是構成中最基本的形式之一。重復的目的是為了使畫面產生節奏感和秩序感。
舉例說明：比如我們常見的閱兵儀式，士兵們整齊的隊列就是一種重復，這種重復給人一種莊嚴、整齊的`感覺。
2.重復構成的形式
基本形的重復：展示以不同基本形為元素的重復構成作品，如圓形、方形、三角形等，講解基本形是構成重復構成的基本單位。
骨格的重復：介紹骨格的概念，即構成圖形的框架、骨架，有規律的骨格是重復構成的重要條件。骨格可以分為有作用骨格和無作用骨格，通過圖片對比兩者的區別。
形狀、大小、色彩、方向等的重復：分別展示在形狀、大小、色彩、方向等方面有重復特征的作品，讓學生更直觀地理解這些重復形式的特點。
3.重復構成的特點
秩序性：由于元素的重復出現，使畫面具有很強的秩序感，就像整齊排列的書架上的書一樣。
規律性：有固定的模式和節奏，觀眾可以很容易地預測到下一個元素的出現，如音樂中的節拍。
節奏感：通過元素的重復和變化產生視覺上的節奏，如舞蹈中的舞步節奏。
�。ㄈ┳髌沸蕾p（10分鐘）
1. 教師播放幻燈片，展示一系列優秀的形的重復構成藝術作品，包括平面設計作品、建筑裝飾、手工藝品等。
2. 在欣賞過程中，引導學生從基本形的選擇、骨格的運用、色彩搭配以及整體效果等方面進行分析和討論，如：“這幅作品的基本形是什么？它是如何排列的？色彩搭配有什么特點？你覺得這樣的設計有什么效果？”
（四）示范講解（10分鐘）
1.基本形的設計：教師在黑板上示范幾種簡單基本形的設計方法，如通過對幾何圖形的變形、添加或刪減元素等方式，鼓勵學生發揮創意設計獨特的基本形。
2.骨格的繪制：用直尺在紙上畫出簡單的骨格，如方形骨格、三角形骨格等，向學生介紹不同骨格對基本形排列的影響。
3.基本形在骨格中的排列與制作：選擇一個設計好的基本形，將其按照一定的規律放置在骨格中，可以是平移、旋轉、反射等方式。然后用彩筆或顏料進行填色，示范制作一個簡單的重復構成小作品，邊示范邊講解制作過程中的注意事項，如色彩搭配要協調、基本形的大小要適中、排列要整齊等。
（五）學生實踐（20分鐘）
1. 作業布置：要求學生設計并制作一幅形的重復構成作品�？梢赃x擇自己喜歡的主題，如動物主題、植物主題、幾何主題等，運用所學的重復構成知識，設計出獨特的基本形，并在骨格中進行排列組合。
2. 學生開始創作，教師巡視指導，及時發現學生在實踐過程中遇到的問題，如基本形設計過于復雜或簡單、排列方式單一、色彩搭配不合理等，并給予針對性的建議和指導。
�。┳髌氛故九c評價（10分鐘）
1. 作品展示：請學生將完成的作品展示在黑板或展示架上。
2. 自我評價：每位學生簡要介紹自己作品的主題、基本形的設計思路以及采用的排列方式和色彩搭配，說說自己在創作過程中的體會和遇到的問題。
3. 同學互評：其他學生可以從作品的創意、形式美感、制作工藝等方面進行評價，提出優點和改進建議。
4. 教師評價：教師對學生的作品進行綜合評價，肯定學生的創意和努力，針對作品中存在的問題提出改進意見，同時強調重點知識和技能的掌握情況。評價以鼓勵為主，激發學生對構成藝術的興趣和自信心。
�。ㄆ撸┱n堂小結與拓展（5分鐘）
1. 課堂小結：教師與學生一起回顧本節課所學內容，包括重復構成的概念、形式、特點、設計方法和制作技巧，強調重復構成在藝術設計和生活中的廣泛應用。
2. 拓展延伸：展示一些現代藝術作品、廣告設計、網頁設計等領域中運用重復構成的案例，鼓勵學生在課后繼續觀察生活中的重復構成現象，并嘗試將重復構成的知識運用到其他類型的藝術創作中，如立體構成、綜合材料構成等，拓寬學生的藝術視野和創作思路。
六、教學反思
在本節課的教學中，通過多種教學方法的結合，學生對形的重復構成有了較好的理解和掌握，在實踐操作過程中也表現出了較高的積極性和創造力。但在教學過程中，也發現了一些問題，如部分學生在設計基本形時思路不夠開闊，在作品評價環節，學生的評價語言還比較單一。在今后的教學中，可以增加更多的啟發式提問和小組討論活動，進一步培養學生的創新思維和語言表達能力。同時，可以在課前讓學生收集一些重復構成的資料，提高學生的自主學習能力和課堂參與度。
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