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《我們怎樣聽到聲音》的教案設計
一、教學目標
·過程和方法：
�、倌芨鶕�(jù)現(xiàn)有材料對耳的的構(gòu)造和作用提出假設。
�、谀茉谝延械馁Y料、經(jīng)驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。
�、蹖W會搜集、整理信息、資料并通過科學探究活動驗證假設。
·知識與技能：
�、僦蓝臉�(gòu)造以及各部分的作用。
②建立聲音的傳導途徑。
·情感、態(tài)度和價值觀：
�、僬J識到耳對人們生活的重要性。
�、谂囵B(yǎng)對聽力有障礙的人的愛心和同情心。
�、叟囵B(yǎng)學生問的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習慣。
二、教學準備
課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學生搜集有關“聲音在耳朵中是怎樣傳導”的資料。
三、教學過程
1、導入
�。�1）談話：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。(直接導入突出耳的重要性)
（2）組織學生討論：關于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關于耳朵的哪些問題?
�。�3）學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?
【評析】學生對于耳的現(xiàn)有認識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個重要的人體器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學生們了解甚少，因此要讓學生在課前搜集、查找相關的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學習打下基礎。這一環(huán)節(jié)的活動也是為了能使教師更好地掌握學生對將要學習的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進行后面的教學找好起點。
�。�4）帶領學生選擇本節(jié)課將要研究的問題。
2、假設耳的結(jié)構(gòu)
�。�1）組織學生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?
�。�2）學生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。
�。�3）小組總結(jié)一個耳的結(jié)構(gòu)。
�。�4）教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。
�。�5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試著根據(jù)自己組假設的結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀。
【評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學的結(jié)論。
【注意】教師在設計有關耳的貼紙時可以將有關耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復印后分剪，再分別復印。學生會在拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)當各部分很好地銜接時才會呈現(xiàn)一個完整的耳的結(jié)構(gòu)。
3、認識耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用
�。�1）談話：現(xiàn)在，請每組選一名同學帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。
�。�2）教師找兩三個小組說說他們小組在剛開始時認為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后在活動過程中是否成功組裝了一個完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設再進行驗證的。
�。�3）全班同學在教師的指導下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。
4、研究聲音的傳導途徑
�。�1）談話：根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導途徑嗎?
【評析】有了前一部分的學習再加之學生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學教師可以完全放手讓學生自己總結(jié)。通過學生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦�！边@個活動重在培養(yǎng)學生們整和信息的能力。
【說明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽神經(jīng)傳導給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。
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