羅盛教課文教案設(shè)計(jì)
材料分析
《羅盛教》是一篇寫人的記敘文，講述了抗美援朝時(shí)期，中國人民志愿軍戰(zhàn)士羅盛教為救落水的朝鮮兒童崔瑩而光榮犧牲的感人事跡，贊揚(yáng)了他舍己救人的國際主義精神。那年，羅盛教僅僅二十歲。課文按照事情的發(fā)展順序講述了羅盛己救人的經(jīng)過。
設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)羅盛教舍己救人的國際主義精神。
2、了解羅盛教為救朝鮮兒童而英勇獻(xiàn)身的感人事跡，對他舍己救人的國際主義精神產(chǎn)生敬佩之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二部分，了解羅盛教是怎樣三次鉆入水中救人的。
教學(xué)難點(diǎn)：
在救人的過程中，體會(huì)羅盛教一次比一次艱難，感受他頑強(qiáng)的毅力和舍己救人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、查找相關(guān)資料
背景資料：（出示地圖文字）
53年前，當(dāng)戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，當(dāng)朝鮮人民處在生死存亡的緊要關(guān)頭，當(dāng)中國的安全受到帝國主義侵略的威脅之際，中國人民為了抗美援朝、保家衛(wèi)國自愿組織軍隊(duì)——中國人民志愿軍。并在1950年10月25日跨過鴨綠江，開赴朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。在這短的三年中，在這塊美麗的土地上，涌現(xiàn)出了許許多多英雄，像擎著爆破筒躍入敵群的楊根思，像用胸膛堵住敵人槍眼的黃繼光，像烈火燒身而堅(jiān)忍不動(dòng)的邱少云等等。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、師：是啊，這樣的英雄很多很多，在眾多英雄中，我們不會(huì)忘記一個(gè)名字，他為救一個(gè)落水的朝鮮兒童獻(xiàn)出了年輕的生命，他就是——羅盛教。（板書課題）
2、師：今天讓我們一起乘著“時(shí)空列車”，回到那冰天雪地的石田里，去感受一下羅盛教生命中的最后一刻。
二、創(chuàng)設(shè)情境、感知全文
1、師：請你閉上眼睛。師范讀全文。
2、師：你看到了什么？（生交流）
3、師；我們要感謝新華社高級記者戴煌老先生，沒有他就沒有我們今天的課文《羅盛教》，翻到54頁，自己讀讀，令你印象最深的是什么？（生讀課文）
4、師：羅盛教三次進(jìn)入水中救人，每次救人的情景相同��？（不同）有什么不同？為什么會(huì)不同？請（四人小組合作討論研讀）
三、交流、朗讀、感悟第二段
1、你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、生交流。隨機(jī)出示。
預(yù)設(shè)學(xué)路1
（1）師提示：羅盛教是如何下水的？
出示 ①他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。
�、诹_盛教鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。
�、鬯钌畹匚丝跉�，第三次鉆進(jìn)水里。
（2）師：從這些句子里你讀懂了嗎？誰想用朗讀來表現(xiàn)？你為什么這樣讀（指名讀）
�、佟懊偷亍睂懗隽怂幌伦犹胨�，說明他救人心切，什么也顧不得了。
板書：猛地
②你想抓住哪的詞語讀？“立刻”也說明他的焦急。板書：立刻
③為什么要深深地吸氣呢？ 板書：深深地
（3）師：羅盛教三次入水救人，他的心一次比一次緊張、一次比一次焦急、一次比一次害怕，他怕救不上那個(gè)孩子，所以，他在水下呆的時(shí)間越來越長了。我們一起讀讀這幾句話。（生齊讀）
預(yù)設(shè)學(xué)路2
�。�1）還發(fā)現(xiàn)了什么不同？師提示：羅盛教每一次鉆進(jìn)水里是怎么做的？
出示：①他在水里摸了好一陣，也沒摸到。
�、诹_盛教把孩子托上來了。
③羅盛教用頭和肩膀把他頂出來的。
�。�2）師：從這些句子里你讀懂了什么？
①提示：他遇到了什么困難？ 冰下水很急，不知孩子沖到哪里去了，水下光線很暗， 眼睛看不見，尋找困難。板書 好一陣 摸；誰愿意用朗讀來表現(xiàn)嗎？為什么這樣讀？
�、� 孩子托上來了嗎？他又遇到了什么困難？ 洞口的冰太薄了，孩子又掉進(jìn)了水中。板書：托 生齊讀。
③第三次他又遇到了什么困難？經(jīng)過兩次救人，羅盛教體力已經(jīng)消耗了很多，水下又這么冷，他的臉和脖子全凍得發(fā)紫了。這時(shí)候羅盛教心里很清楚，再次下水就有生命危險(xiǎn)，可他全然不顧，為了救落水兒童，他第三次地鉆入水中。這時(shí)，他早已雙手無力，無法把孩子“托”出水面，所以只能“頂。板書：頂 誰想讀這一句？
預(yù)設(shè)學(xué)路3
�。�1）師：你還發(fā)現(xiàn)了什么不同？
出示：①一會(huì)兒，水面上一陣晃動(dòng)，伸出兩只小手，接著是孩子的腦袋。
②過了好一會(huì)兒，孩子才慢慢地露出水面。
（2）師：從這些句子里你讀懂了什么？為什么會(huì)有這樣的不同？
板書：一會(huì)兒
好一會(huì)兒
�。�3）朗讀指導(dǎo)。誰想用朗讀來表達(dá)你的理解？（指名讀，齊讀）
小結(jié)：
1、師：羅盛教三次救人，心情一次比一次焦急，救人一次比一次困難，處境一次比一次危險(xiǎn)。可他把自己的生命完全置之度外，孩子得救了。板書：孩子得救 而羅盛教使盡了全身的力氣，被河水沖到了冰下的遠(yuǎn)方，他犧牲了。
2、師：讓我們再回顧一下這驚心動(dòng)魄的救人過程吧！（生有感情地配樂朗讀第二段。）
四、拓展（出示頭像）
1、:師：羅盛教，這位普通的中國人民志愿軍戰(zhàn)士，為了救一名素不相識的朝鮮兒童，獻(xiàn)出了年僅22歲的生命。正是這種舍己救人的國際主義精神感動(dòng)了朝鮮的偉大領(lǐng)袖金日成，感動(dòng)了朝鮮人民。他們將石田里改名為“羅盛教村”， 把烈士犧牲的江命名為“羅盛教江”，將安葬烈士的山改名為“羅盛教山”，山上修建了“羅盛教亭”和羅盛教紀(jì)念碑，碑上刻著金日成首相的親筆題詞：“羅盛教烈士的國際主義精神與朝鮮人民永遠(yuǎn)共存”。（出示）生齊讀。
2、羅盛教走了，可今天的我們?nèi)匀荒軌蛴龅角f萬個(gè)羅盛教。
�。ǔ鍪举Y料，師旁白）
�。�1）2004年7日7日13時(shí)45分許，福建省消防士官鄭忠華從洪水中救出6名群眾后，不幸被滔滔洪水卷走，獻(xiàn)出了年輕的生命。
（2）2004年7月23日下午5時(shí)許，廣空軍戰(zhàn)士黃勇為救掉入水庫的大學(xué)生王瑛，獻(xiàn)出了年僅22歲的生命。
�。�3）2004年8月8日下午6時(shí)許，在青海省打工的青年劉漢洪，突然看到一個(gè)兩三歲的'小女孩跑上路邊的鐵軌，此時(shí)列車飛馳而來。萬分緊急中，劉漢洪一把將小女孩推出鐵路，他自己則再也無法躲開無情的火車，獻(xiàn)出了年僅33歲的生命。
（4）2004年8月31日，年僅21歲的藏族青年索南東珠為救一名漢族落水兒童，獻(xiàn)出了他年輕而寶貴的生命。
（5）2003年12月14日，呼和浩特鐵路第一小學(xué)三年級的王超,勇救落水兒童蘇小林,年僅12歲的王超不幸遇難
3、看了這么多“羅盛教”，你有什么想說的？寫下來，讀一讀。
五、總結(jié)
師：其實(shí)，無論我們用多么華麗的辭藻去謳歌、去贊美，也無法體現(xiàn)羅盛教及千千萬萬像羅盛教一樣的人的高尚情操。只能說，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你，讓我們親切地呼喚你的名字，“羅盛教”；只能說，我們永遠(yuǎn)深懷念你，讓我們深情的呼喚你的名字，“羅盛教”；只能說，我們永遠(yuǎn)愛著像你一樣可愛的人，讓我們高聲地呼喚你的名字，羅盛教”。
師：最后我想起詩人藏克家震撼人心的名句：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。
中國古時(shí)候文學(xué)家司馬遷的一句話：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（出示）
六、作業(yè)
任選擇一題
1、你對羅盛教的其他資料感興趣嗎？搜集有關(guān)他的其他資料。
提供方法；上網(wǎng)查閱，在google里搜索“羅盛教”；
觀看電影《新沸流江的傳說》；
觀看電視《羅盛教》；
2、如果你是被救的崔瀅，看到羅盛教犧牲后，會(huì)怎么說，怎么做？以《羅盛教叔叔我想對你說》為題，寫幾句話。
板書設(shè)計(jì)
第一次：猛地 跳、摸 好一陣
羅盛教 第二次：立刻 鉆、托 一會(huì)兒 孩子
�。奚� （得救）
第三次：全紫 鉆、頂 好一會(huì)兒
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