小學(xué)詩(shī)經(jīng)采薇教案
小學(xué)詩(shī)經(jīng)采薇教案
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力；養(yǎng)成古詩(shī)學(xué)習(xí)方式。
情感目標(biāo)：想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
２、培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 激情導(dǎo)入
我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。
根據(jù)內(nèi)容不同，《詩(shī)經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。（課件出示：“風(fēng)”“雅”“頌”）
根據(jù)老師的提示（課件出示：宗廟樂(lè)歌和舞歌、民間樂(lè)歌、宮廷樂(lè)歌）一起來(lái)猜猜看，“風(fēng)”“雅”“頌”分別收錄了哪些內(nèi)容？
今天我們就一起欣賞《詩(shī)經(jīng)·采薇》（板書課題）的節(jié)選內(nèi)容。
知道“薇”是什么嗎？（提示學(xué)生從偏旁猜）見過(guò)“薇”嗎？（課件出示圖片，釋題。）
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意
１、讀
（1）課件出示古詩(shī)，自由試讀古詩(shī)。
（2）指名讀。教師相機(jī)指導(dǎo)“雨”的讀音。
（3）齊讀。提示節(jié)奏。
２、質(zhì)疑
（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書上標(biāo)出不懂的地方。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)句，把不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。
（2）學(xué)生質(zhì)疑。
誰(shuí)有不懂的地方？
（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料自學(xué)解決問(wèn)題。
有一個(gè)好辦法，可以解決其中一些問(wèn)題——看注釋。
（4）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
如果還有疑問(wèn)，也在小組內(nèi)提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>
（5）查遺釋疑。
師相機(jī)指導(dǎo)：“楊柳”之意。介紹典故“百里穿楊”。
3、試解詩(shī)意。
（1）組內(nèi)討論詩(shī)意。
同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的`知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流詩(shī)意。
（2）班級(jí)交流詩(shī)意。
（3）師出示詩(shī)意“詩(shī)”。
三、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟。
1、“楊柳依依”
（1）課件出示“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會(huì)讓人感到“依依”？這四個(gè)字會(huì)讓你想到什么樣的畫面？（學(xué)生想象，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。）
（2）課件出示：柳樹圖片。
（3）讀出你體會(huì)到的美來(lái)。
2、“昔我往矣”
（1）在這如詩(shī)如畫的景色中，“我”卻要——（教學(xué)預(yù)設(shè)：昔我往矣）
（2）猜猜詩(shī)中人打算去“往”哪里？（師補(bǔ)充介紹：詩(shī)中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。）
（3）為什么出征？（課件出示：獫狁之故。教師介紹詩(shī)歌背景。）
（4）家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀，但出征的“我”眼中卻看到了依依的楊柳。是為什么？
補(bǔ)充介紹：“柳”與“留”諧音，既表示挽留之意，又表思鄉(xiāng)之情。有詩(shī)可證：（課件出示詩(shī)句）
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。—— 李白
為報(bào)行人休盡折，半留相送半迎歸。—— 李商隱
因此，在即將出征的“我”眼中，這哪里是依依的楊柳啊，這分明是雙手啊！這是誰(shuí)依依挽留的雙手啊？
（5）學(xué)生入情入境想象回答。
（6）課件出示：車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽(yáng)橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上千云霄。
（7）面對(duì)著一雙雙依依挽留的雙手，能留下嗎？可能“壯士一去兮不復(fù)還”，能留下嗎？
（《左傳·昭公元年》“中有這樣一句話：臨患不忘國(guó)，忠也。”清·顧炎武《日知錄》卷十三：“保天下者，匹夫之賤，與有責(zé)焉。”學(xué)生體會(huì)愛(ài)國(guó)之情。）
（8）把你體會(huì)到的情感放在朗讀中，讀——“昔我往矣”
感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
課件出示：圖片，配樂(lè)。
“鼓角爭(zhēng)鳴，刀光劍影”之后，滿地的鮮血總是一次又一次染紅大地，累累的尸體和丟棄的戰(zhàn)車、兵器無(wú)聲地嗚咽著。這便是戰(zhàn)爭(zhēng)。有道是：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。”有道是：“古來(lái)白骨無(wú)人收。”“新鬼煩怨舊鬼哭。”這便是戰(zhàn)爭(zhēng)。
經(jīng)歷了殘酷的廝殺，吃著采來(lái)的薇菜，在夜深人靜的時(shí)候，我不由地想起——
課件出示：
長(zhǎng)相思 納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈；
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
我能回家嗎？為什么？（課件出示：“獫狁之故”）
本是兩年的兵役卻仿佛沒(méi)有盡頭……
日復(fù)一日，年復(fù)一年啊。終于盼到了戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。引讀——“今我來(lái)思”。
3、“雨雪霏霏”
（1）“雨雪霏霏”四個(gè)字又在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
（2）課件出示圖片：要回去了，要回去了，大雪紛飛，天寒路滑，又饑又渴，我艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路上。透過(guò)蒼茫的大地，我仿佛看到了……
（師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感。學(xué)生進(jìn)行拓展想像，口語(yǔ)表達(dá)。）
（3）課件出示：行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
《采薇》中最后四句，最能體現(xiàn)“我”此時(shí)的心情。
這一切都是因?yàn)椤n件出示：“獫狁之故”
（4）出示資料：
周厲王在位時(shí)期某年10月，獫狁大規(guī)模侵犯西周境內(nèi)，大片土地被侵占，直接威脅著京師的安全。
周宣王繼位,玁狁對(duì)周的侵?jǐn)_愈演愈烈。
周宣王五年三月,玁狁沿洛水攻周,其后,玁狁集結(jié)于焦穫huò (今陜西三原一帶)，沿涇水直逼周之豐、鎬gǎo兩京(今西安西)。
十二年，玁狁再次攻周。
4、這簡(jiǎn)單的四句詩(shī)中，包含著我的深切的渴望，那就是——
5、引導(dǎo)讀背
短短16字就講述了一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái)，在回鄉(xiāng)途中撫今憶昔，描寫了兩幅畫面“楊柳依依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復(fù)雜的心境及滄桑心聲。
但是請(qǐng)你找找詩(shī)中有沒(méi)有一個(gè)字寫到我們所感悟到的情？作者把情都放在了哪里？
這就是情景交融，（板書）這就是《詩(shī)經(jīng)》的魅力。
（1）你能試著背一背嗎？
（2）指名試背。
（3）全班試背。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
我們一起回想一下，這節(jié)課我們是如何來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的？
小結(jié)：自讀質(zhì)疑─結(jié)合資料自學(xué)─合作學(xué)習(xí)─組織討論─感悟背誦。
五、作業(yè)
1、背誦并默寫《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節(jié)選）
2、嘗試以詩(shī)中“我”的角色想象擴(kuò)寫故事。
六、板書
詩(shī)經(jīng)·采薇
昔 往 楊柳
情景交融
今 來(lái) 雨雪
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