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農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)策略研究階段成果匯報(bào)
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，我們接觸到匯報(bào)的場景越來越多，匯報(bào)可以是書面的，也可以是口頭的陳述，如果有PPT的話則更加正式，那么，匯報(bào)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)策略研究階段成果匯報(bào)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“教研組建設(shè)策略研究”是沙教科〔XX年〕1號批準(zhǔn)立項(xiàng)的區(qū)級重點(diǎn)規(guī)劃課題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，采取了切實(shí)可行的措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，形成了一些成果，現(xiàn)特向各位領(lǐng)導(dǎo)專家作一匯報(bào)。
一、組建教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，形成“三員三查三評”督導(dǎo)機(jī)制
“三員”指教學(xué)巡視員、教學(xué)信息員、教研考勤員。教學(xué)巡視員由學(xué)校行政人員組成，負(fù)責(zé)對日常教學(xué)秩序、教學(xué)狀況和考試等工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)和督促。教學(xué)信息員由各班的學(xué)習(xí)委員、班長組成，負(fù)責(zé)搜集對學(xué)科教學(xué)工作的意見及建議，并對上課教師進(jìn)行適當(dāng)評議。教研考勤員，由學(xué)科分管行政組成，負(fù)責(zé)對教研活動(dòng)考勤。“三查”指學(xué)期初、期中、期末按“教學(xué)六認(rèn)真”要求進(jìn)行三次教學(xué)常規(guī)檢查。“三評”體系即開通“學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)”三層次課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
“三員三查三評”對有效監(jiān)控我校的教學(xué)情況，完善評價(jià)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)管理，全面反饋教學(xué)工作信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)及教學(xué)管理中的問題，確保我校教學(xué)質(zhì)量不斷的提高，督促教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使之保持最優(yōu)狀態(tài)，已經(jīng)起到了重要的作用。原來學(xué)生的評價(jià)中部分問題突出的學(xué)科、問題突出的教師教學(xué)已經(jīng)有了明顯改進(jìn)。
二、強(qiáng)化三種意識（團(tuán)隊(duì)意識、學(xué)習(xí)意識、文化意識）
1、團(tuán)隊(duì)意識
怎樣來培養(yǎng)教研組的凝聚力，最終形成良好的團(tuán)隊(duì)精神呢？我們的做法是：
（1）推行集體備課活動(dòng)，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作意識
通過集體備課活動(dòng)，按照集體備課的基本框架加強(qiáng)過程管理，并積極探索課程資源建設(shè)的途徑，較好地發(fā)揮每位教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作意識的形成。
（2）開展小課題研究活動(dòng)，培育團(tuán)隊(duì)研究意識
在參與小課題研究過程中，我們注意聚焦課堂真實(shí)問題，教師課堂教學(xué)行為中就伴隨有教師的研究行為，老師們覺得研究就在身邊，通過撰寫教學(xué)隨筆的形式參與研究，降低了參與梯度，人人能參與，個(gè)個(gè)可研究。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的棘手的問題，需要學(xué)科組集體研究才能解決，解決問題的過程就是培育團(tuán)隊(duì)研究意識的過程。
（3）參與網(wǎng)絡(luò)教研，培育團(tuán)隊(duì)交流共享的意識
網(wǎng)絡(luò)與教研聯(lián)姻為教研活動(dòng)的開展提供了廣闊的空間，陳家橋中學(xué)科研室博客屋借助網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)，開展有組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，增進(jìn)教師之間、教師與教研團(tuán)隊(duì)之間的交流與共享，很好地培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)交流共享的意識。在學(xué)校已經(jīng)產(chǎn)生了很好的示范引領(lǐng)作用。
（4）“集體捆綁”，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)利益捆綁意識
“集體捆綁”是指：對教師的績效評價(jià)不針對個(gè)人，只針對學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)校把各部門工作中的相應(yīng)數(shù)據(jù)以“集體捆綁”的形式在老師評職，年度考核、評優(yōu)、骨干評選、獎(jiǎng)勵(lì)等與大家關(guān)系緊密、比較在乎的事情上進(jìn)行體現(xiàn)。 “集體捆綁”喚醒了教師們內(nèi)在的合作意識，構(gòu)建了學(xué)科組教師之間的相互滋養(yǎng)互動(dòng)共生的良性運(yùn)作模式。
2、學(xué)習(xí)意識
如何把一個(gè)教研組建設(shè)成有學(xué)習(xí)氛圍的教研組呢？
我們的三項(xiàng)措施是：
a、建立制度
要制定教研組學(xué)習(xí)制度、教研組學(xué)習(xí)計(jì)劃和教研組學(xué)習(xí)考核細(xì)則，通過學(xué)習(xí)制度來規(guī)范教師的學(xué)習(xí)行為，通過學(xué)習(xí)的計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)教師的學(xué)習(xí)，通過考核的細(xì)則來迫使不愛學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如我校教研組月計(jì)劃中就規(guī)定要自行組織一次新課程的觀摩學(xué)習(xí)，并且作為繼續(xù)教育的內(nèi)容登記。
b、落實(shí)計(jì)劃
依照學(xué)習(xí)制度學(xué)習(xí)計(jì)劃開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一點(diǎn)非常重要。學(xué)習(xí)活動(dòng)的性式根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自己選擇。建立的學(xué)習(xí)制度不是最終的目的，對教研組的學(xué)習(xí)考核也不是最終目的，目的是開展好學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高我們教師的專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
c、認(rèn)真考核
學(xué)校專門有教研考勤員對教研組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行考核，考核的結(jié)果必須納入學(xué)校對學(xué)科優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評比和組內(nèi)教師的年度考核中，作為推薦市、區(qū)骨干教師優(yōu)秀教師的重要依據(jù)。
3、文化意識
隨著教育的發(fā)展，教師純粹具有蠟燭精神是不行的，教師應(yīng)該關(guān)注自身的成長、關(guān)注如何通過有效的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)健康的發(fā)展。如何來培養(yǎng)教研文化意識呢？
1）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教師觀念
觀念決定思路，思路決定出路。思想觀念的轉(zhuǎn)變，才是教學(xué)的真諦。學(xué)校為教師對話交流搭臺(tái)，舉辦教學(xué)重心下移校級小課題研討會(huì)、教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，利用能夠利用的所有機(jī)會(huì)讓老師走上前臺(tái)，讓老師不在只是傾聽者。
2）骨干引領(lǐng)，創(chuàng)特色學(xué)科
一所學(xué)校決定教師整體素質(zhì)高低起關(guān)鍵作用的就是教研科研水平，教研科研水平的高低關(guān)鍵在于教研組是否有高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍。學(xué)校在原來實(shí)施“青藍(lán)工程”的基礎(chǔ)上，實(shí)施團(tuán)隊(duì)帶教，市區(qū)骨干教師就是學(xué)科帶頭人，要協(xié)助教研組長搞好學(xué)科建設(shè)，根據(jù)上線率考核帶教水平。備課組對教齡在3年以下的教師，備課組長負(fù)責(zé)落實(shí)帶教主題，帶教活動(dòng)進(jìn)課堂，完成學(xué)校帶教目標(biāo)給獎(jiǎng)勵(lì)。教師成長滯后，會(huì)影響備課組整體的教學(xué)業(yè)績，也影響自身利益。學(xué)校對骨干教師工作進(jìn)行分解細(xì)化，學(xué)校為骨干教師發(fā)揮示范作用提供政策保障。目前學(xué)校已經(jīng)形成完善的骨干教師考評體系，已經(jīng)形成有層次的骨干教師隊(duì)伍（市骨干2名、區(qū)骨干3名、導(dǎo)師制學(xué)員3名、校骨干18名）。學(xué)校學(xué)科發(fā)展不平衡，但部分學(xué)科建設(shè)已經(jīng)初顯特色，比如物理組的課程資源建設(shè)，語文組的學(xué)生天舞文學(xué)社團(tuán)，藝體組的校園集體健身活動(dòng)等。陳家橋?qū)W區(qū)跨校聯(lián)合教研組建設(shè)還在重慶市第二屆教研組建設(shè)交流會(huì)上代表沙區(qū)發(fā)言，得到了教育部專家的高度評價(jià)。
3）常規(guī)教研求實(shí)
學(xué)校一般都是常規(guī)研究，關(guān)鍵是能否在常規(guī)教研中找到個(gè)性，把個(gè)性抓住推進(jìn)學(xué)校教研組建設(shè)、推進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教學(xué)研究工作。
我校常規(guī)研究中有個(gè)性的東西就是，教師教學(xué)基本功“四環(huán)節(jié)連鎖訓(xùn)練”。一次教研活動(dòng)同時(shí)訓(xùn)練老師“備課、說課、上課、評課”能力。
如何將教學(xué)研討活動(dòng)走向深入，讓參與研討老師有收獲呢？我們的措施是：
備課組、教研組必須準(zhǔn)備充分。組內(nèi)聽課教師人手一案（教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察隨筆、教學(xué)反思整合），教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)備課組教學(xué)思路和主要環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)集體團(tuán)隊(duì)參與，備課組1人上課1人說課1人主評，每人都有事可做，在核心參與的過程中鍛煉自己。備課組明確提出研討活動(dòng)建議的觀察點(diǎn)，讓學(xué)科教師觀察有重點(diǎn)，聽課有備而來。
學(xué)校教研組活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施月計(jì)劃制，便于落實(shí)檢查。研討課前組長分解觀察任務(wù)，觀察者在熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)思路和觀察任務(wù)的前題下，對授課教師進(jìn)行重點(diǎn)觀察，評課過程中不明白的地方與備課組直接對話溝通，明確提出自己的看法，營造好的氛圍，組長安排一人攝像，教科室協(xié)助對研討課編輯，并掛在博客上，供后續(xù)研究使用。
以上就是教研組建設(shè)方面我校的一些不夠成熟的做法，不當(dāng)之處請指正。
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