《認識時間》評課稿（通用16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到評課稿來輔助教學，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編收集整理的《認識時間》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識時間》評課稿 1
今天上午x老師為大家提供了一節二年級的數學研討課，聽后對本節課有如下思考：
一、教學目標方面
我認為本節課是在一年級認識整點的基礎上進行學習的，本節課的教學重點應為：
1．結合熟悉的事物和情境，經歷認識時和分的過程。
2．了解時刻的含義，知道1小時、1分鐘的時間。結合具體事例和實踐活動，感受1小時、1分鐘的時間。明白1時=60分
3.認識時間與生活的密切聯系，培養學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。課堂教學必須圍繞以上三維目標進行展開。
二、課前導入方面
x老師在課前讓孩子們進行了開火車數數游戲，對于低年級的小學生來說能夠調動孩子的積極性、主動性，對集中學生的思想很有意義。但在整堂課的學習中整5的數數游戲仿佛沒有結合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學生認識了鐘面上的分鐘數。
三、制作方面
x老師制作了色彩鮮艷的'，直觀、形象，這些對低年級的學生來說，能吸引學生主動參與課堂。可以說x老師很好地把握住了小學生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當多的PPT都以運動軌跡呈現，說明x老師在信息技術方面也具備了相當過硬的基本功，值得稱贊。
對于二年級學生來說，“時間”作為數學知識尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學時，錢老師運用了自己制作的精美的，讓學生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用的動態形式呈現時針或分針所經過的路程，對教學起到了很好輔助作用。
四、學生合作方面
整節課的教學中，x老師雖給了學生合作的機會，但合作不夠深入，合作的問題設計的不多，同桌合作、小組合作學習安排的相對老師的講解顯得少了一些。
通過安排學生感受一分鐘的長短，這里x老師可適當延伸，如學生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內交流。讓學生們感到時間的珍貴，趁機進行德育的滲透。
五、練習延伸方面
課堂練習形式多樣，符合低年級教學的特點，如果練習的題目略微增加點就會更加有實效。
課堂上，x老師對學生引導、啟發非常到位，的制作非常精美，有實效，充分地利用了多媒體的優勢。x老師也非常關注學生的反應與表現，實時鼓勵學生大膽發言，本節課上老師根據學生地特點遞進式的引導學生認識時、分及其寫法，達到了預期效果。
《認識時間》評課稿 2
學生在一年級上冊已初步學習“認識鐘表”，通過以前的學習，已經掌握了鐘表及時間的一些知識，如掌握了如何看整時和半時。本節課的學習重點是學會5分5分數的方法來正確讀寫幾時幾分。難點是理解1時=60分的含義。用猜謎語的形式導入，立即抓住了學生的注意力，激發了學生的學習興趣和參與性，開了一個好頭。
老師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學生來說，都能吸引學生主動參與課堂�？梢哉f老師很好地把握住了小學生的心理特征和思維特征。對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，老師運用了自己制作的精美的課件，讓學生在一個直觀、清晰的`鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態形式呈現時針或分針所經過的路程，并用紅色線條突出強調，學生清楚地感受到是從哪點到哪點所走的一段時間，對教學起到了很好輔助作用。教學中，通過安排學生感受一分鐘的長短，以此來加深學生對時間的認識。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對學生來講應該是體會深刻的。這里老師可否適當延伸，如，學生在交流自己一分鐘能記住從5分到60分的時候，可以讓他們估一估自己做更多事需要多長時間，引導學生去體會更長的時間。
畢竟時間是個抽象的東西，學生總是要通過做熟識的具體的事情來間接地體會時間，這方面更多的、深刻的體會有利于學生準確把握時間，理解時間。課堂中，在引導學生數格子的時候，課件突出演示的是一個個點，而不是一段段路，學生對一個格子的理解可能會產生偏差�？梢杂檬謩莸确椒ㄗ鲆幌潞唵蔚难菔�，幫助理解。另一處是，學生對時針與分針所表示的時間的聯系還不太明確，老師可適當引導學生形象理解：時針是在為分針服務，她是在記錄分針走的圈數，她跟從著分針，因此分針未走完一圈，時針也不會到達具體的某個點。這就為后頭像4：55這樣學生容易看錯的時間的學習做好鋪墊。課堂中，老師對學生，有引導，有幫扶，有開放，課件的制作非常精美，有實效，非常充分地利用了多媒體課件的優勢。老師也非常關注學生的反應與表現，積極鼓勵學生大膽發言，讓學生在發言中增強自信，可以說這是一堂準備充分、扎實的課。
《認識時間》評課稿 3
這一課時，充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。
主要體現了以下幾點：
1、導入新課時很好的選用了孩子們自己的日常生活圖片入手，進行圖片欣賞，同時思考并猜一猜誰還沒有睡覺，從而很好的引入鐘表這一事物。能根據學生的認知和年齡特點創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，老師結合教學內容，使用了許多直觀教具，創設了輕松愉悅的學習氛圍，例如給孩子展示真正的鐘表，并讓孩子親手觸摸表，并調表。這種嘗試很好的激發了孩子的學習興趣。
2、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的親身體驗去發現知識、掌握知識。如在新課時讓學生觀察桌子上的鐘面，仔細看看，看看會有什么發現，進而認識鐘面。
3.在認識時間是動態的這一難點時，借助多媒體課件，讓靜態的.數學動了起來。讓學生在觀察中比較，在交流中發現，引導學生由淺入深，由易到難認識，較好的突破了難點。為了使學生把學到的知識進行運用，老師還設計了同桌互撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。
4 注重數學與生活的密切聯系，在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，幾時吃飯等，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。滲透了珍惜時間的德育觀念。
《認識時間》評課稿 4
聽了夏老師的《認識時間》這節課，我感觸良多。夏老師無論在教學設計上還是在教學實踐中都從學生的實際生活出發，尊重學生，時刻關注學生。夏老師在課堂上把學生的主體地位與教師的引領作用和諧統一起來。在動手操作，交流討論中落實了本節課的教學重點，并突破難點。聽后的主要體會如下：
1、注重實踐操作
夏老師設計了讓學生摸、玩學具鐘，觀察鐘面，讓學生在玩學具鐘時發現鐘面上的小秘密：有12大格，1大格有5小格。當學生會看5分的時間后，讓學生撥出幾個時刻。這樣的設計，大大加強了學生學習的主動性，加深了他們對該知識點的印象。
2、緊密聯系生活
認識時間是為了更好地為生活服務。而學生也應該從生活中來認識時間。夏老師以小學生一天的作息時間來進行復習整時、半時，為新知的學習做好鋪墊。而在教學新知中，也始終圍繞學生的作息時間來進行，包括練習的設計也是如此。這樣的設計就讓學生意識到時間跟我們的生活是緊密聯系的，使學生體會到數學來源于生活，生活離不開數學。夏老師非常注重數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。
3、注重學生發言
在教學中，夏老師根據學生認知的情況設計一些開放性的.問題，使學生圍繞問題暢所欲言。這樣，同學間也有了相互學習的機會。夏老師根據學生的回答隨機演示，并伴有顏色的變換，很好地幫助學生認識鐘面上的12大格，以及1大格有5小格。這樣安排，幫學生掃清了認知上的障礙，下面學習分針走到數字1是5分鐘，分針走到數字2是10分鐘就容易多了。
4、注重學生體會
在教學完新知后，夏老師讓學生體會1分鐘有多長。在悠揚的音樂聲中讓學生做口算題來感悟1分鐘的時長。教到這里，學生會5分鐘5分鐘地認時間了，但是對于1分鐘到底有多長，比較抽象。夏老師把看不見、摸不著的時間讓學生感悟到了。這一設計非常巧妙。相信學生通過這樣的體會后，會對1分鐘的時長有大概的認識。
總之，夏老師這節課很好地落實了教學重點，難點也有所突破。從這節課中，我主要體會到知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上的，要把數學知識與學生的日常生活實際緊密聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。課堂上還主體于學生，讓學生在實踐中感悟、理解新知，讓他們自己發現、交流、討論，這樣的數學課堂會收獲到意想不到的效果。課堂上安排的實踐操作要符合學生的年齡特點及認知情況，而在操作中教師要組織好課堂紀律，讓學生的動手操作是真實、有效的。這節課，我受益良多。
《認識時間》評課稿 5
《認識時間》是在學生已經認識了鐘表，會看幾時、半時的基礎上進行教學的。主要是讓學生進一步認識鐘面，掌握看幾時幾分的方法，知道1時=60分。對于低年級學生來說，雖然生活中經常接觸時間，有一定的感性認識，但畢竟時間是一個很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學中，很好地利用了課件，緊抓教學難點，讓學生在實際觀察中掌握概念和知識。主要體現在如下幾點：
一、利用多媒體課件直觀呈現知識，給學生以視覺刺激
對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，程老師師運用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時間這一抽象的知識具體化，給學生以較強的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經驗。特別是在認識幾分時，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標出，讓學生清楚知道分針看小格，時針看大格，印象比較深刻。
二、巧妙設計，引導學生掌握重點，突破難點
幾時多是學生認識的一個難點。如4時多，學生容易看成5時多。課伊始，陳老師就從學生容易出錯的地方入手，出示時針指向數字9和10之間，問是幾時多。并總結如果時針在兩個數字之間，看小的。
認識每個數字各代表幾分，是這節課的重難點，因為學生沒有學習乘法口訣，只能通過一個格一個格的數或5個5個的加，因此對于一年級的學生來說難度比較大。程老師也注意到這一點，在教學中，除讓學生集體說說分針走到各個數字分別代表幾分外，還引導學生用自己的方法記住幾個關鍵的數字，以便更快地讀出幾分。有的學生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環節的教學，緊抓教學難點，幫助學生巧記，加深了學生對這一難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎。
在教學中程老師還注重引導學生對易混淆的知識點進行辨析，從而使學生對重難點知識理解得更透徹。如認識時、分時，出示課件觀察時針走動1大格是幾時，分針走動1大格是幾分，然后提問：“兩個1怎么不一樣？”引發學生思考，進一步認識時針走過1大格是1時，分針走過1大格是5分。
三、課堂語言淺顯易懂，學生易于接受
程老師的課堂語言簡單明了，能用學生容易理解的語言去描述知識，讓學生易于接受。如：“外面的.數字給分看的，里面的數字給時看的，不過外面的數沒有標，要小朋友自己去記”“一看時針，時針指向幾就是幾時，指向兩個數字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個大格就是一個5分�！钡�，這些語言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學生而言，就是給了他們一個明確的學習指向，讓學生清楚知道該怎么看時間，將抽象的知識簡單化，學得明白扎實。
四、建議
學生上來板書時，書寫比較隨意，中間兩個小圓點沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個小圓點也寫成兩條小斜線。這里應該要注意引導學生規范書寫。
《認識時間》評課稿 6
在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時與幾時半，同時為三年級學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。由于時間是一個非常抽象的概念，課堂上老師充分利用多媒體和實物鐘面的具體演示引導學生非常直觀形象地認識時間，會讀寫幾時幾分，體驗1小時、1分鐘的實際長短，建立相應的時間觀念，并感受時間與生活的密切聯系，收到較好的效果。
具體體現在以下方面：
1、創設情境這環節中，教師創設了猜謎游戲，符合了低年級孩子的心理特點，點燃了學生學習的熱情，并通過有效的復習舊知，為新知做好了充分的鋪墊，教師在鐘面上撥動時刻，學生都能很快的'說出整時、整時半，課堂氣氛一直很高昂，這時教師故意將分針撥向7分鐘，課堂一下子安靜了下來，學生產生了知識的沖突，很好的調動了學生的求知欲望。
2、認識每個大格刻度表示幾分并知道1時＝60分是本節課的難點，老師在這環節中采用逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個小格的新認識、新發現，然后再通過議一議、數一數、算一算，從動態的鐘面上理解分針指在每個大格刻度所表示的意義，為正確讀取時間做好鋪墊。值得一贊的是老師課件制作的能力，鐘面很直觀地演示了分針走了一圈時針才走了一格，符合了學生的認知規律。
3、板書有序，讓學生一目了然，使本節課的知識點在學生的記憶中留下了深刻的痕跡。
《認識時間》評課稿 7
“認識時間”和“認識人民幣”的教學中，教師創設了一定的情境，制作了色彩鮮艷的課件，讓學生在教師所創設的情境中愉快地學習。具體體現在以下幾個方面。
一、知識的呈現與生活實際相結合
由于時間是一個非常抽象的概念，教師在教學時注意了平時的生活實際，讓學生利用自己的生活經驗來理解時間。在課題的引入時，教師用了謎語導入的形式，讓學生說自己的作息時間是怎樣安排的等與生活實際相結合的話題，來結合教材進行教學。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。
二、在直觀中來呈現知識
對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，教師運用了自己制作的掛圖，通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分數的方法讀取時間，達到良好的教學效果。在教學1時=60分時，讓學生自己撥鐘，通過直觀形象的實物操作，對時與分的關系一目了然。
三、在體驗中理解知識
在學習了新的知識后，讓學生自己動手撥一撥、做一做， 在教學中寓教于樂，溶練習于游戲中，練習穿插在新授中，讓學生更好地掌握了新知。人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會價值。所以，這節課整個教學過程以購物為主線，組織學生的學習活動。既調用了學生已有的生活經驗，又使學生對學習內容有親近感，感受到生活中處處有數學，數學就在身邊。文具就擺放在教師的堂桌上。買東西要看物品的價格，要認識人民幣，會使用人民幣，會換算人民幣。然后，在購物的情境中通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最后在購物中學會簡單的`付幣，提高社會交往和實踐能力。
四、關注情感、態度、價值觀的培養。
這兩節課在整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如，“老師和小朋友們一起認識人民幣”等教師溫馨的話語、寬松的教學環境、自由的學習狀態對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態下暢所欲言，迸發出創新的火花。還有，必要的常規訓練，良好行為習慣的養成還是非常重要的。所以本節課中許多看似是教師“不經意”的細小環節，實際上都是教師精心設計的結果。
五、給予學生足夠的空間，會更精彩一些
在出示課題《認識人民幣》后，讓學生同桌說一說，盒子里的人民幣你已經認識了哪些？然后指名說一說按1元、1角、1分的順利逐漸展開認識的教學活動。其實學生對于人民幣的認識就只有這些嗎？人民幣與學生的生活實際聯系比較密切，對于10角就是1元，買1元的物品可以付成10個1角的、2個5角的、5個2角的等等的多種方式，是有一定基礎的。老師完全可以給學生足夠的空間，讓學生進行交流，除了認識1角、1元、1分，你還知道哪些關于人民幣的知識？因為學生并不是空著腦袋進教室的之前是有一定生活基礎的。老師和其他同學在學生不斷的談話中，對知識進行不斷的補充和說明，這樣讓課堂真正成為學生自主的課堂，這樣學生會表現的更精彩。
《認識時間》評課稿 8
在聆聽了xx老師講授的《認識時間》一課后，我收獲頗豐。這堂課在教學目標的達成、教學方法的運用以及學生主體地位的體現上，都有諸多可圈可點之處。
從教學目標來看，教師定位精準。在一年級認識整時的基礎上，本節課聚焦于讓學生進一步認識幾時幾分，理解1時 = 60分這一關鍵知識點，并培養學生的時間觀念與珍惜時間的意識。授課過程中，教師通過豐富多樣的活動，如讓學生觀察鐘面、動手撥鐘等，切實引導學生朝著這些目標前進，學生也在學習進程中逐步掌握了相關知識與技能，目標達成度較高。
教學方法上，教師巧妙借助多種手段輔助教學。多媒體課件的.運用極為出彩，動態展示時針與分針的轉動過程，直觀清晰，有效化解了時間概念抽象難懂的難題，助力學生理解分針走1小格是1分鐘、走1大格是5分鐘，以及時針與分針轉動的關系。同時，教師還引入了實物鐘面，讓學生親自動手操作，在撥一撥、認一認的實踐里，加深對時間的感知，充分體現了“做中學”的教育理念。
課堂互動方面，教師積極營造活躍氛圍。頻繁提問，鼓勵學生大膽表達自己的想法，針對學生的回答，及時給予肯定與引導，極大激發了學生的學習熱情。小組合作環節的設置也頗為合理，學生們圍繞問題展開討論，相互交流、相互啟發，在思維碰撞中深化對知識的理解，合作學習成效顯著。
然而，課堂中也存在一些有待完善的地方。比如，在講解時間的讀寫方法時，可適當增加一些易混淆時間的對比練習，像4時55分與5時5分這類，強化學生對讀寫規則的掌握。另外，在學生動手操作環節，部分學生速度較慢，教師可適當延長操作時間，確保每個學生都能充分參與，獲取良好的學習體驗�？傮w而言，這是一堂扎實且高效的數學課，為學生認識時間搭建了堅實的階梯 。
《認識時間》評課稿 9
xx老師的《認識時間》一課，教學設計巧妙，教學過程流暢，展現出了較高的教學水平。
課程伊始，教師采用猜謎語的方式導入，瞬間抓住了學生的注意力，契合低年級學生的心理特征，迅速點燃了學生的學習興趣，同時順勢復習了一年級所學的整時知識，為新課學習做好了鋪墊，新舊知識銜接自然。
認識鐘面刻度及1時 = 60分是教學重難點，教師處理得相當巧妙。先引導學生細致觀察靜態鐘面，自主發現鐘面上大格與小格的數量關系，再借助課件的動態演示，讓學生清晰看到分針走一圈、時針走一大格的過程，直觀理解1時 = 60分，化抽象為具體，突破了教學難點。隨后，通過讓學生5分5分地數分針所指刻度表示的時間，強化學生對鐘面刻度的認識，為準確認讀時間筑牢根基。
在時間的認讀與書寫教學中，教師講解細致，步驟清晰。先示范幾時幾分的認讀方法，強調先看時針確定幾時，再看分針確定幾分，接著讓學生模仿練習，及時糾正錯誤，幫助學生逐步掌握認讀技巧。對于時間的兩種書寫方式，教師也進行了規范指導，通過舉例對比，讓學生明確兩種寫法的區別與聯系，學生學習效果良好。
練習環節，教師精心設計了形式豐富的題目，有基礎的`認時間、寫時間練習，也有結合生活情境的應用練習，如根據作息時間表回答問題等，既鞏固了學生對時間知識的掌握，又讓學生真切感受到數學與生活的緊密關聯，體會到數學的應用價值。
不過，課堂中也存在一些小瑕疵。例如，在小組討論環節，部分小組討論不夠深入，教師可加強巡視指導，引導學生圍繞核心問題展開更深入的交流。另外，在教學節奏把控上，前面認識鐘面刻度部分耗時稍長，導致后面拓展練習時間略顯倉促，若能合理調整時間分配，課堂教學將更為完美。但瑕不掩瑜，這仍是一堂極具示范性的優質課 。
《認識時間》評課稿 10
觀摩xx老師的《認識時間》課堂，深感其教學功底扎實，教學環節環環相扣，亮點紛呈。
教師十分注重聯系學生的生活實際開展教學。課程初始，通過提問學生日常生活中的作息時間，如早上幾時起床、晚上幾時睡覺等，將抽象的時間概念與學生熟悉的生活場景緊密相連，讓學生意識到時間在生活中無處不在，引發學生對時間學習的興趣，也為后續理解和應用時間知識奠定了生活基礎。
在教學過程中，教師充分發揮學生的主體作用。無論是觀察鐘面、探究時針與分針的關系，還是認讀時間、書寫時間，都給予學生充足的自主探究與合作交流機會。學生在自主觀察中發現鐘面特征，在小組合作中討論時間的認讀方法，在交流展示中分享自己的思考過程，真正成為了學習的主人。教師則扮演著引導者與組織者的角色，適時給予指導與幫助，讓學生在自主學習中不斷提升思維能力與解決問題的能力。
多媒體教學手段的運用為課堂增色不少。精美的課件不僅呈現了清晰的鐘面圖像，其動態演示功能更是將時針與分針的運動過程生動展現出來，使學生能直觀地看到分針走一小格、一大格以及走一圈時，時針相應的.運動變化，從而輕松理解1時 = 60分這一較為復雜的知識點。此外，課件中還穿插了一些有趣的動畫和音效，吸引學生的注意力，活躍了課堂氛圍。
值得一提的是，教師在教學中還注重對學生數學思維的培養。在引導學生認讀時間時，滲透了有序思考的方法，先看時針確定幾時范圍，再看分針確定具體幾分；在解決實際問題環節，鼓勵學生分析問題、尋找解決思路，逐步提高學生的邏輯思維能力。
當然，課堂教學總是充滿遺憾。在教學時間的表示方法時，教師可進一步拓展，提及24時計時法與12時計時法的區別與聯系，拓寬學生的知識面。同時，在學生回答問題時，可多鼓勵學生從不同角度思考問題，培養學生思維的靈活性。但總體而言，這堂《認識時間》的課教學目標明確，教學方法得當，學生參與度高，是一堂高質量的數學課 。
《認識時間》評課稿 11
在聆聽了xx老師講授的《認識時間》一課后，收獲頗豐。這堂課緊扣教學目標，教學過程流暢，充分展現了教師扎實的教學功底與精心的教學設計。
從教學目標來看，定位精準且全面。既讓學生掌握分針與時針在鐘面上的轉動規律，理解1時 = 60分這一關鍵知識點，又注重培養學生準確認讀鐘面時間及規范記錄時間的能力，同時巧妙滲透珍惜時間的意識，符合低年級學生的認知發展需求，且各目標間相輔相成，達成度較高。
教學方法上，亮點紛呈。教師以充滿童趣的動畫導入，瞬間抓住學生的注意力，契合低年級學生活潑好動、好奇心強的心理特點，激發學生的學習興趣。在講解分針走1大格是5分、走一圈是60分，時針走1大格是1時等抽象概念時，運用動態課件演示，將原本看不見的時間流動具象化，學生能直觀地看到時針與分針的聯動，輕松突破教學重難點。例如，在認識每個大格刻度表示幾分時，教師引導學生用自己的方法記憶，如記住3對應15分、6對應30分等，巧妙化解因學生未學乘法口訣而導致的認知困難，為準確認讀時間奠定基礎。
課堂互動中，教師積極鼓勵學生參與，提問具有啟發性，引導學生自主思考、表達觀點。如在判斷幾時多的時間時，通過提問“時針在兩個數字之間，我們該怎么看”，讓學生在思考與交流中明晰認讀方法。小組合作環節設置合理，學生在撥鐘、討論的過程中，不僅深化對知識的理解，還培養了合作能力與溝通能力。
然而，教學永遠是一門遺憾的藝術。在時間把控上，若能適當壓縮新授環節的時長，給予學生更多練習反饋的時間，能讓學生對認讀時間的方法掌握得更扎實。比如在練習環節，可增加一些易混淆時間的`辨析，強化學生對時針、分針位置關系的判斷能力。
總體而言，這是一堂成功的數學課，教師以清晰的教學思路、多樣的教學方法，帶領學生在時間的世界里探索，為學生后續的時間學習筑牢根基，也為其他教師提供了優秀的教學范例。
《認識時間》評課稿 12
觀摩xx老師的《認識時間》一課，猶如經歷一場精彩的教學之旅，教學環節緊湊，教學效果顯著。
教學目標達成度高，教師不僅關注知識技能目標，使學生熟練掌握時間認讀與換算，更重視過程方法目標，讓學生在觀察、操作、交流中積累數學活動經驗，培養思維能力。在情感態度方面，通過展示生活中不同時刻的場景，引導學生感受時間與生活的緊密聯系，增強珍惜時間的意識。
教學過程中，教師注重從學生已有的生活經驗出發，創設真實的生活情境，如展示學生的'作息時間表，讓學生說一說自己在不同時間做什么，拉近數學與生活的距離，讓學生意識到數學就在身邊，激發學生學習數學的興趣。在鐘面的認識環節，教師借助實物鐘與多媒體相結合的方式，讓學生先觀察實物鐘面，再通過課件的放大展示，清晰呈現鐘面的結構，如大格、小格、時針、分針等，加深學生對鐘面的直觀認識。在講解1時 = 60分這一重難點時，教師組織學生進行撥鐘操作，小組內互相觀察時針與分針的轉動情況，親身體驗時針走1大格，分針正好走一圈的過程，將抽象的時間關系轉化為直觀的操作體驗，學生理解深刻。
課堂互動活躍，教師鼓勵學生大膽發言，對于學生的回答給予及時、準確的評價，增強學生的學習自信心。在練習環節，設計形式多樣，有基礎的時間認讀練習、根據時間畫時針分針的操作練習，還有結合生活情境的解決問題練習，如“小明7時30分去上學，8時10分到達學校，他上學路上用了多長時間”，既鞏固了所學知識，又提升學生運用知識解決實際問題的能力。
美中不足的是，在小組合作撥鐘體驗1時 = 60分的環節，部分小組學生參與度不均衡，個別學生主導操作，部分學生參與度較低。教師若能加強巡視指導，關注每個學生的參與情況，引導學生輪流操作、交流，能讓小組合作更具實效性。另外，在教學語言上，偶爾出現不夠精準的表述，可能會給學生的理解帶來一定干擾，后續教學中可進一步錘煉語言，確保表達準確無誤。
盡管存在一些小瑕疵，但這堂課仍有諸多值得借鑒之處，教師憑借對教材的深刻理解、巧妙的教學設計，為學生呈現一堂生動有趣、扎實高效的數學課。
《認識時間》評課稿 13
xx老師的《認識時間》這堂課，以其獨特的教學風格與創新的教學方法，給人留下深刻印象。
教學目標明確且具有層次性，從認識鐘面結構、認讀時間，到理解時與分的關系，再到培養學生珍惜時間的`觀念，由淺入深，逐步推進，符合低年級學生循序漸進的認知規律。
在教學方法運用上，極具特色。教師采用游戲教學法，如“我說你撥”的游戲，教師說出一個時間，學生在鐘面上撥出相應時刻，極大地調動學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固時間認讀方法。在講解分針走小格與時針走大格的關系時，教師利用動畫演示，將分針一格一格地走動，時針緩慢移動的過程清晰展現，讓學生直觀地看到分針走60小格，時針走1大格，從而輕松理解1時 = 60分，化抽象為具體，降低學習難度。
課堂上，教師注重引導學生自主探究與合作交流。在認識鐘面刻度代表的分鐘數時，教師讓學生自主觀察鐘面，嘗試用自己的方法數出每個數字對應的分鐘數，然后小組內交流討論，總結出快速記憶的方法，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力與合作精神。同時，教師關注學生的個體差異，對于學習有困難的學生，給予耐心指導，鼓勵他們積極參與課堂活動。
但教學過程中也存在一些有待改進的地方。例如，在練習環節，部分練習題難度設置稍高，超出部分學生的能力范圍，導致部分學生出現畏難情緒，影響學習積極性。教師可根據學生實際情況，對練習題進行分層設計，讓不同層次的學生都能在練習中有所收獲。另外，在教學節奏的把控上，前半節課節奏稍慢，導致后面總結歸納與拓展延伸環節略顯倉促，未能充分展開。教師可適當調整各環節時間分配，確保教學過程張弛有度。
這堂課亮點突出，雖有不足，但教師勇于創新、積極引導學生的教學態度值得稱贊。通過優化教學細節，這堂課將更加完美，能更好地助力學生在數學學習的道路上穩步前行。
《認識時間》評課稿 14
在本次聽課活動中，xx老師所講授的《認識時間》一課，給我留下了深刻印象。這堂課目標明確、設計精巧，充分考慮了二年級學生的認知特點，在教學過程中呈現出諸多亮點，同時也有一些值得探討之處。
一、亮點呈現
�。ㄒ唬┣榫硨耄ぐl興趣
課始，xx老師巧妙創設猜謎語的情境：“會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什么時候起，什么時候睡�！睂W生們興趣盎然，快速進入課堂狀態。緊接著，老師通過展示一年級所學的整時、幾時半的鐘面圖片，引導學生回顧舊知，為新知識的學習搭建橋梁。這一導入環節既符合低年級學生的心理特點，又高效地復習了已有知識，為后續教學奠定了良好基礎。
（二）直觀教學，突破難點
認識每個大格刻度表示幾分并理解1時 = 60分是本節課的難點。xx老師借助精心制作的動態課件，先呈現靜態鐘面，引導學生觀察發現1大格里有5小格，整個鐘面共有60個小格。隨后，通過動畫演示分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘，以及分針走一圈時針走1大格的過程，讓學生直觀地看到1時與60分的關系。同時，教師組織學生通過數一數、算一算的活動，進一步加深對分針指向每個大格刻度所表示時間的理解。這一系列教學活動，由靜到動、由觀察到實踐，符合學生的'認知規律，有效突破了教學難點。
�。ㄈ┳⒅貙嵺`，培養能力
在教學過程中，xx老師注重學生的動手實踐。安排了同桌互撥鐘面的活動，一人說時間，另一人在鐘面上撥出相應時刻，然后交換進行。這一活動讓學生在實際操作中鞏固了對時間的認讀方法，提高了動手能力和合作交流能力。此外，教師還鼓勵學生列舉生活中與時間相關的事例，如早上幾時起床、晚上幾時睡覺等，讓學生感受到時間與生活的緊密聯系，增強了應用數學知識解決實際問題的意識。
二、有待改進之處
�。ㄒ唬┬〗M合作的深度可加強
雖然課堂上安排了同桌互撥鐘面的合作活動，但部分小組在操作過程中交流不夠充分，只是簡單地完成了撥鐘任務，缺乏對為什么這樣撥、怎樣準確認讀時間等問題的深入探討。教師可以在小組合作前，提出更明確的問題導向，引導學生在合作中思考，在交流中深化對知識的理解。
（二）時間讀寫指導可細化
在時間的讀法和寫法教學上，教師雖有涉及，但指導不夠細致。部分學生對于幾時幾分的文字表述和電子表形式的寫法存在混淆，如將“7時35分”寫成“7：35分”。教師可增加一些針對性的練習，如對比不同寫法的正誤、專項書寫訓練等，強化學生對時間讀寫規范的掌握。
總體而言，xx老師的這堂《認識時間》課亮點突出，教學方法得當，學生參與度高。若能在小組合作深度和時間讀寫指導方面加以改進，相信會讓課堂更加精彩，學生也能更好地掌握時間的相關知識。
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聆聽xx老師講授的《認識時間》這堂課，猶如觀摩一場精心編排的教學盛宴。課程從目標設定到內容呈現，從教學方法運用到學生參與度，都展現出較高的教學水準，同時也存在一些可優化的空間。
一、成功之處
（一）目標明確，層次清晰
xx老師依據課程標準和學生實際，精準設定教學目標，整堂課圍繞讓學生認識幾時幾分、理解1時 = 60分以及感受時間與生活的`聯系展開教學。教學環節層層遞進，從復習舊知引出新課，到探究鐘面結構、認識時分關系，再到認讀時間、應用時間，每個環節過渡自然，邏輯嚴密，學生在逐步深入的學習過程中達成教學目標。
�。ǘ┒嗝襟w助力，化抽象為具體
時間概念抽象，對于二年級學生理解有難度。xx老師充分發揮多媒體優勢，利用動畫效果展示時針和分針的轉動過程，讓學生清晰看到分針走1小格是1分鐘，走5小格是1大格即5分鐘，分針走一圈時針走1大格，直觀呈現1時 = 60分的關系。此外，通過展示不同時間的動態鐘面，幫助學生準確認讀幾時幾分，將抽象的時間知識具象化，降低學生學習難度，提升學習效果。
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課堂練習環節豐富多樣，涵蓋基礎認讀、撥鐘實踐、生活應用等題型�；A認讀題通過展示不同時刻的鐘面，讓學生說出時間，強化對時間認讀方法的掌握；撥鐘實踐要求學生根據給定時間在鐘面上撥出時針和分針位置，鍛煉動手操作能力；生活應用題如給出學生一天的作息時間表，讓學生填寫相應時間，使學生在實際情境中運用所學知識，感受數學與生活的緊密聯系，鞏固知識的同時培養應用意識。
二、改進建議
�。ㄒ唬╆P注個體差異，加強指導
在學生自主練習環節，部分基礎薄弱學生在認讀較復雜時間（如7時45分、9時50分等）時出現困難。教師可在巡視過程中，針對這部分學生進行一對一指導，幫助他們理解時針靠近下一個數字時如何準確認讀幾時幾分，滿足不同層次學生的學習需求。
�。ǘ┩卣箷r間觀念，培養思維
課堂對1小時、1分鐘時長體驗稍顯不足，僅簡單提及1分鐘能做幾道口算題。教師可適當拓展，如組織學生進行1分鐘跳繩、拍球等活動，親身體驗1分鐘能完成的事情，感受1分鐘的價值；通過講述一節課40分鐘加課間10分鐘是1小時等實例，加深學生對1小時時長的理解，培養學生的時間觀念和思維能力。
xx老師的《認識時間》一課，教學目標達成度高，教學方法有效，練習設計合理。若能在關注個體差異和拓展時間觀念培養方面進一步優化，課堂將更加完美，學生也將在數學學習中收獲更多知識與能力。
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xx老師的《認識時間》一課，以其獨特的教學設計和精彩的課堂呈現，為學生打開了認識時間的大門。這堂課在教學內容把握、教學方法運用以及學生學習效果等方面表現出色，同時也存在一些值得思考的地方。
一、教學亮點
�。ㄒ唬┤の秾�，激活課堂
課程伊始，xx老師采用開火車數數的游戲方式，讓學生快速集中注意力，融入課堂氛圍。隨后，展示學生日常生活中常見的時鐘圖片，引導學生回憶一年級所學的整時、半時知識，自然過渡到本節課對幾時幾分的學習。這種趣味與復習相結合的導入方式，充分調動了學生的學習積極性，為后續教學營造了良好的課堂氛圍。
（二）知識講授，深入淺出
在認識鐘面刻度和時分關系的教學中，xx老師教學方法巧妙。先引導學生觀察鐘面，自主發現鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格，進而算出鐘面共有60個小格。接著，通過動畫演示分針和時針的轉動，讓學生直觀看到分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘，分針走一圈時針走1大格，從而得出1時 = 60分。在講解認讀時間方法時，教師詳細說明先看時針走過數字幾就是幾時，再看分針指向數字幾乘5就是幾分，結合具體鐘面實例，讓學生輕松掌握認讀技巧，將復雜知識簡單化，學生易于理解和接受。
（三）德育滲透，潤物無聲
在課堂教學中，xx老師適時進行德育滲透。在學生認識時間后，展示一份合理的'作息時間表，引導學生討論怎樣安排時間更合理，讓學生明白珍惜時間、合理安排時間的重要性，培養學生良好的時間觀念和生活習慣，體現了數學學科的育人價值。
二、可優化之處
�。ㄒ唬┰黾訉W生自主探究空間
在一些知識點的學習上，教師講授較多，學生自主探究機會相對較少。例如在探究分針走一圈時針走一格的過程中，可讓學生分組操作學具鐘面，自己觀察、發現時針和分針的運動規律，教師再進行總結歸納。這樣能更好地發揮學生的主觀能動性，培養學生的探究能力和創新思維。
�。ǘ┩晟普n堂評價體系
課堂評價對學生學習具有重要導向作用。本節課中，教師對學生回答問題的評價多以簡單的“對”“很好”等語言為主，評價方式較單一。教師可采用多元化評價方式，如對學生的獨特見解給予肯定并鼓勵其他學生學習，對回答不準確的學生給予引導和提示，幫助其找到正確思路，同時增加學生自評、互評環節，讓學生在評價中反思學習，提升學習效果。
xx老師的《認識時間》一課亮點紛呈，在知識傳授和育人方面都取得了良好效果。若能在學生自主探究和課堂評價方面加以改進，將進一步提升課堂教學質量，助力學生更好地成長。
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