《裝滿昆蟲的衣袋》評課稿范文
今天早上聽了玉枝老師的隨堂課《裝滿昆蟲的衣袋》。在這節(jié)課中，執(zhí)教者的教學(xué)思路清晰，符合教學(xué)實際、學(xué)生實際，有一定的獨創(chuàng)性,給學(xué)生以新鮮的感受，教學(xué)思路實際運作的效果好。具體表現(xiàn)在：
1、執(zhí)教者用“你的衣袋都裝什么？”這樣的疑問引出本課的學(xué)習(xí)。突出了課題的“題眼”。引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、對課題進行質(zhì)疑，接著在自由讀文中畫出問題的答案。自問自答，邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生良好的“不動筆墨不讀書”的`好習(xí)慣。
3、抓住重點詞語“著迷”，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，有助于分段，概括課文段意。
但我有以下幾點個人的想法：
1、課題的題眼是“衣袋”，課后練習(xí)題3“這篇課文為什么要用‘裝滿昆蟲的衣袋’作題目？”，可見“衣袋”一詞的在文中與人物、內(nèi)容有很大的關(guān)系，是一個標志。我認為可以讓作學(xué)生找找文中“衣袋”一共出現(xiàn)了幾次？作用是什么？讓學(xué)生對法布爾對昆蟲的癡迷有個初步的理解。
2、在理清文章脈絡(luò)時，我認為應(yīng)該抓住文中這幾個重點詞“著迷”、“迷戀”、“癡迷”。因為這幾個詞表現(xiàn)了法布爾對昆蟲“迷”的不同程度。可以用上數(shù)學(xué)的“大小于”符號，讓學(xué)生比較，畫出這三個“迷”的依次遞進，初步感受到正是因為這依次遞進的“迷”，才造就了法布爾，奠定了法布爾在昆蟲學(xué)的地位，同時也能幫助學(xué)生有效的理清文章脈絡(luò)。
3、法布爾的一生可以說是傳奇、奮斗的一生，他鎖處于的年代也是一個文化繁榮昌盛的年代。我認為可以讓學(xué)生通過查找課外資料，對法布爾奮斗、努力的成功歷程有一定感受，對他的執(zhí)著追求有更深的感受。
以上只是我個人的一些看法，和各位教師共同探討。
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