科學比較水的多少評課稿范文
今天聽了王老師執教的《比較水的多少》一課。此作為一名新教師，能夠比較從容有序的把課上完，表現不錯，提以下想法，希望其繼續提高！
科學課的知識來自生活，要讓學生善于把所學的課本知識與校外生活實踐結合起來，拓展學生學習的空間，讓他們擺脫書本的束縛，到生活中去汲取知識，去發現問題，解決問題。做到從生活走向科學學習。
注重從學生的已有經驗出發，積極為學生創設一種生活情境，是科學課追求的目標，在教學中，我設計了三個活動，第一個活動：“猜猜哪瓶水多？”，目的'是一方面讓學生經歷相同瓶子中水的多少的比較；相同水位水的多少的比較，另一方面引出瓶子大小不同、水位不同時水多少的比較問題，學生在運用直接生活經驗時發現探究障礙，感到感性認識的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動的思考為主動的探究，學習熱情極大的調動，為后續學習打下良好的基礎，又引出下一步研究的重點。
第二個活動：“設計、取材、比較”，這個活動要求很高，目的是讓學生親身經歷一個先提出各自猜想、小組協商確定研究方法再選擇實驗材料最后結合設計進行比較活動并記錄探究情況的過程，在此過程中學生經歷了確定辦法、選材料、進行比較的完整的探究過程，并能夠用多種方法、多種材料比較出水的多少的，從中習得了探究的方法發展了探究能力，同時在小組的共同探究過程中，讓學生體會相互合作的重要性，體驗科學探究的樂趣使其小組合作意識與能力得到了提高，第三個活動：“交流、評價、描述”，通過讓學生進行比較情況的小組交流，擴大學生對比較的各種方法的認識，然后，讓學生在多種比較方法的評價過程中，意識到解決問題的方法是多種多樣的，看待事物需要從多個角度考慮，在選擇方法時還要結合實際情況，最后，通過不同的方法對多多少的不同描述，引發認知沖突，激起學生想準確描述水的多少的愿望，利于學生體驗在感官無法解決時、在不同標準時，人類對標準的統一、對工具的需求，從而體會到人類在認識世界時的發展歷程，以及人類能利用工具解決問題的偉大。
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