授課內容 《蹦蹦跳跳》評課稿

授課內容 《蹦蹦跳跳》評課稿

　　授課內容

　　《蹦蹦跳跳》

　　觀課主題

　　如何體現以學生為主體的美術學科教學

　　主要亮點

　　（圍繞觀課主題陳述現象）

　　本節課堂中充分注重了以學生為主體的教學方式，首先以游戲的方式開始，在尋寶的過程中獲得本節課的教學重點，并讓學生自主發現寶貝的制作秘密，然后又設置了森林舞會的情境激發學生制作的興趣，通過探究的方式獲得了彈簧的折疊方法，在欣賞作品的過程中得到如何制作一個結構合理的蹦蹦跳跳玩具的方法。

　　存在的不足

　　（圍繞觀課主題陳述現象）

　　課堂生成性問題的處理不夠機智，處理好生成問題就更能體現學生主體地位。

　　策略建議

　　（圍繞觀課主題論述）

　　1、放手讓學生探究學習。如在讓學生嘗試彈簧的折疊方法環節，老師問學生會折嗎？齊答都會，于是學生自己動手折彈簧，之后老師又問學生的作品存在什么問題，學生依然也找到了問題所在。但是這之后老師又很完整的示范了彈簧的折疊方法，既然是要教授，有何必探究呢？我認為在學生發現問題后就自我想辦法解決問題就可以了，至始至終都由學生在動手中解決如何折彈簧。老師又想讓學生探究性學習，又不完全放手，還是脫離不了手把手的教授。

　　2、隨機撲捉學生的'觀念成為教學的有效資源。在學生欣賞各種蹦蹦跳跳的作品時，在老師的提示和引導下無意回答到了“彈簧要裝在可以活動的關節”，老師也重復肯定了學生的這一觀點，但是老師依然按照課前預設的環節實施后面教學，又呈現出問題要求學生思考彈簧要裝在動物的什么部位？其實教師可以就在前面學生回答問題的基礎直接過渡到下一個環節，無需重復已經解決了的問題。教學環節要隨時根據學生的認知程度進行調劑，才能使教學環節更優化更體現以學生為主體。

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