語文課文別餓壞了那匹馬評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-06-22 10:45:35 稿件 我要投稿
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    語文課文別餓壞了那匹馬評(píng)課稿

      《別餓壞了那匹馬》文章主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情 。

    語文課文別餓壞了那匹馬評(píng)課稿

      一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)老師、一群學(xué)生,沒有表演,猶如一副簡(jiǎn)筆畫。《別餓壞了那匹馬》平淡而又真實(shí)、溫馨而又感人,最適合用這樣簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)來展示、來演繹。

      一、給學(xué)生足夠的時(shí)間自己醞釀。

      陳年老酒為什么越老越香醇?時(shí)間!有了足夠長(zhǎng)的時(shí)間醞釀的酒的品質(zhì)才達(dá)到“醇”的境界。學(xué)生的閱讀理解能力也像老酒一樣,需要有足夠的時(shí)間來醞釀出屬于他們自己的思想。在學(xué)生初讀課文,了解文章大意,試著概括課文的主要內(nèi)容時(shí),李老師能給學(xué)生足夠的時(shí)間來思考,給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。老師則在一旁耐心等待,在等待中積極地巡視,及時(shí)給予個(gè)別學(xué)生的幫助。學(xué)生概括課文《別餓壞了那匹馬》的主要內(nèi)容,從“我”的角度來說,語言啰嗦,不夠簡(jiǎn)練,表述也不太清楚的時(shí)候,老 師則引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,換個(gè)角度來說,試著從殘疾青年的角度來說說課文的主要內(nèi)容,學(xué)生的概括立刻變得清楚明白,語言精練言簡(jiǎn)意賅,收到了立竿見影之效。這也是教師在準(zhǔn)備時(shí)苦釀之結(jié)果。

      由此可見,給學(xué)生足夠長(zhǎng)的時(shí)間去獨(dú)立地思考,課堂就離開了浮躁與膚淺,寧靜的閱讀心態(tài)自然造就靜心、睿智的閱讀品質(zhì)。

      二、讓學(xué)生在語言的精妙處駐足。

      課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動(dòng)、心理描寫的句子,語言細(xì)膩精美,不可不讀,不可不品。李老師引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說過的每一句話,去感受殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。學(xué)生通過自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦,從文中的一句字、一個(gè)詞、一個(gè)句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。人間有真情,細(xì)節(jié)見真心。語言有溫度,字詞知冷暖,這不是老師教的,而是學(xué)生真真切切地感受到的,感受到文章的精妙之處。學(xué)生在語言的精妙之處得以駐足。

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