[熱門(mén)]數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
在生活中，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。相信許多人會(huì)覺(jué)得報(bào)告很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
![[熱門(mén)]數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a702_5fbf7eeb60591.jpg)
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告1
一、試卷總評(píng)本次試卷覆蓋了一年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)全面，全卷共九道題，題型多樣，基礎(chǔ)、拔高、能力運(yùn)用等各類(lèi)型定分合理，從學(xué)生的考試成績(jī)能較準(zhǔn)確地反映出本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
二、各班學(xué)生參加考試情況：一一班：82人一二班：80人一三班：81人
一四班：82人一五班：81人一六班：82人
一七班：82人一八班：81人
三、學(xué)生答題情況具體分析：本次考試各班優(yōu)秀率達(dá)到90%以上，合格率達(dá)到100%，平均分達(dá)到91分以上。
第一大題“我會(huì)寫(xiě)數(shù)”考查學(xué)生對(duì)數(shù)一數(shù)，數(shù)的組成等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。正確率較高，達(dá)到98%
第二大題“我會(huì)填”考查孩子對(duì)排序問(wèn)題及立體圖形的掌握，孩子在這道題中失分現(xiàn)象嚴(yán)重，例如“參觀樂(lè)園”，青蛙前面應(yīng)該有（）只小動(dòng)物，由于孩子對(duì)空間方位理解能力有欠缺，導(dǎo)致失分多。這也是本次試卷中的難題和拔高題。
第三至八題考查孩子的計(jì)算能力，也是本冊(cè)書(shū)中基礎(chǔ)知識(shí)的考查，各班學(xué)生在這部分題中失分現(xiàn)象較少，個(gè)別孩子失分，原因在于平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：漏題，看錯(cuò)符號(hào)，看錯(cuò)數(shù)字等原因造成失分。平時(shí)教學(xué)中對(duì)計(jì)算題要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，做到面批面改，每節(jié)課前進(jìn)行三分鐘口算訓(xùn)練應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的好習(xí)慣。
第九題“看圖寫(xiě)算式”第一小題失分較多，原因在于1、關(guān)于總數(shù)，個(gè)別孩子搞不清楚到底是幾，對(duì)總數(shù)的概念模糊，導(dǎo)致失分2、求圖中另一部分，個(gè)別孩子不理解題意，心里知道答案，但在列式時(shí)不會(huì)合理運(yùn)用題中所給信息做出正確判斷。
第“十”題”用數(shù)學(xué)”本道大題考查孩子對(duì)題意的理解，是否會(huì)學(xué)以致用。第一小題失分較多，學(xué)生不理解題意，盲目做題，只知道從題上找數(shù)字，但忽略圖中所給信息，不會(huì)全面分析題意。
四、存在問(wèn)題部分學(xué)生在計(jì)算中粗心，導(dǎo)致錯(cuò)誤，尤其在解決問(wèn)題中體現(xiàn)：有的在列橫式時(shí)就出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字，有的算式正確，但橫式中得數(shù)寫(xiě)錯(cuò)。
考試中盲目做題，不聽(tīng)監(jiān)考老師讀題就開(kāi)始做題。
五、努力方向：
1、強(qiáng)化概念的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢牢掌握概念，并能活學(xué)活用。
2、在實(shí)際生活中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表，了解更多的鐘表知識(shí)。
3、每天充分利用課前三分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，定期進(jìn)行口算比賽，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問(wèn)題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的想法，用于克服困難等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
6、開(kāi)展分層教學(xué)，抓兩頭帶中間，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告2
一、試卷分析
1、今年的數(shù)學(xué)試卷在平穩(wěn)過(guò)渡的同時(shí)，凸顯“新”和“變”，“穩(wěn)”主要表現(xiàn)在試卷的題型結(jié)構(gòu)、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面，均嚴(yán)格遵照《考試說(shuō)明》的相關(guān)規(guī)定。“新”與“變”主要表現(xiàn)在規(guī)避命題的“模式化”以及試題設(shè)計(jì)上。如理9以四個(gè)數(shù)關(guān)于乘法運(yùn)算構(gòu)成的循環(huán)群為背景，以復(fù)數(shù)、集合、方程為載體，考查學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空間幾何體為載體考查幾何概型；理20以三次函數(shù)為背景考查學(xué)生抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力。
2、試卷注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用。既考查了數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等題都突出對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)含義的考查，又考查了數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，如文9、文21、理13、理19等題取材于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，具有較好的現(xiàn)實(shí)意義。
3、試卷重點(diǎn)考查了支撐高中數(shù)學(xué)的主干知識(shí)，它們?cè)谖摹⒗砜凭碇械恼挤直壤謩e為87、3%和79、3%。試卷將檢測(cè)考生是否具備在自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言之間進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)化和思考的能力作為重要的考查目標(biāo)。如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能夠?qū)ⅰ跋嘤觥薄ⅰ熬嚯x最短”、“時(shí)間最少”等自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形語(yǔ)言，進(jìn)而抽象出體現(xiàn)“速度”、“時(shí)間”和“距離”之間數(shù)量關(guān)系的函數(shù)方程語(yǔ)言，奠定解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。
此外，試題合理依托知識(shí)的交匯，在基本保證考試內(nèi)容抽樣的合理性和典型性的同時(shí)，檢測(cè)了考生是否具備一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系。
4、試卷中設(shè)計(jì)了適量的創(chuàng)新性問(wèn)題，考查考生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程。如文12以集合、不等式為載體考查考生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的思維過(guò)程；理10、理15，考生需要經(jīng)歷對(duì)所給概念或關(guān)系進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程，抓住問(wèn)題本質(zhì)后方可利用函數(shù)圖像與性質(zhì)等知識(shí)經(jīng)歷推理論證等探究過(guò)程；文16，考生要在觀察所提供的三角函數(shù)式系數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷嘗試、歸納、猜想與推證的過(guò)程。這些創(chuàng)新性問(wèn)題的設(shè)計(jì)都源于中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，“新”而不怪、“新”而不難。試卷以探究性問(wèn)題為載體，強(qiáng)調(diào)高考對(duì)考生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)潛能的關(guān)注，力圖使得試卷的選拔功能得以全面體現(xiàn)。如文12、文16、理9以及理15關(guān)注了推理與證明；文15給出了“凸集”的概念、理10給出了“分漸近線”的概念，通過(guò)學(xué)習(xí)和理解概念，進(jìn)而解決相關(guān)問(wèn)題；文19（Ⅱ）、文21（Ⅲ）、文22（Ⅱ）（ⅱ）、理17（Ⅱ）、理19（Ⅱ）都設(shè)置了探究性問(wèn)題；理20由特殊到一般地解決了三次函數(shù)的有關(guān)問(wèn)題，展示了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過(guò)程。
二、學(xué)生答題情況分析
基礎(chǔ)題部分學(xué)生做的比較好，得分率較高，而對(duì)于試卷中的創(chuàng)新題還是有些不適應(yīng)，對(duì)題目的'意思不能完全領(lǐng)會(huì)，而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高。
三、今后教學(xué)建議
1、高度重視課本，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)
教師要深入研究教材，對(duì)教材中的基本概念﹑定理﹑性質(zhì)以及它們的限制條件等等要仔細(xì)地推敲，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟。在每一模塊﹑每一章節(jié)的內(nèi)容結(jié)束時(shí)，要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)其發(fā)生的過(guò)程和內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)對(duì)知識(shí)的分類(lèi)﹑整合，使之系統(tǒng)化，為學(xué)生提供新的視角。此外對(duì)于教材中一些典型的例題﹑習(xí)題要注意把它們梳理出來(lái)，并將這些例題﹑習(xí)題進(jìn)一步提煉，從而延伸出“二手結(jié)論”，讓學(xué)生熟悉這些結(jié)論，這對(duì)提高他們的解題速度是大有好處的。
2、提高課堂教學(xué)的有效性
教學(xué)中要把握好教學(xué)內(nèi)容的廣度，不盲目拓展教學(xué)內(nèi)容，對(duì)要求降低了的內(nèi)容絕不人為地拔高，對(duì)一些在新體系下并不重要的方法要大膽舍去。
3、提高課堂教學(xué)的針對(duì)性
努力提高學(xué)生的運(yùn)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中，要充分挖掘教學(xué)素材的教育潛質(zhì)，把數(shù)學(xué)中的函數(shù)思想﹑數(shù)形結(jié)合﹑分類(lèi)討論﹑歸納﹑猜想﹑類(lèi)比﹑特殊與一般等思想和方法由滲透層面提升到應(yīng)用的層面，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，還要努力提高學(xué)生的閱讀能力和審題能力，努力提高學(xué)生的答題規(guī)范性，讓學(xué)生做到“懂要會(huì)，會(huì)要對(duì)，對(duì)要全”。
4、把成功帶給學(xué)生
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起點(diǎn)要放低，要充分考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異，正確處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系，制定好輔優(yōu)補(bǔ)差的計(jì)劃，讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，多給學(xué)生正向意見(jiàn)，發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，讓愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告3
一、試卷的主要特點(diǎn)
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。
2、重視運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的考查。
3、試題貼近生活、突出運(yùn)用。注意從生活實(shí)際中選取有關(guān)問(wèn)題作為命題的素材.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、解決問(wèn)題的能力、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。
二、學(xué)生答題情況分析
1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還可以。如加減法和表內(nèi)乘除法還做得比較好。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力特別是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也不錯(cuò)。應(yīng)用題大部份學(xué)生都會(huì)做。
三、存在問(wèn)題
教師在教學(xué)中有一些題目沒(méi)有復(fù)習(xí)到，學(xué)生也不夠靈活。如：5等于什么除以什么。因?yàn)?寫(xiě)在等號(hào)左邊，學(xué)生就在右邊寫(xiě)1除以5，或2除以10。還有，從一樓到二樓用了20秒，那么一分可以從一樓到幾樓？學(xué)生有大部份不懂。也有抄字抄錯(cuò)，計(jì)算馬虎，四、改進(jìn)措施：
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
從卷面上，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、加強(qiáng)易錯(cuò)易混概念的.辨析
從卷面上看，不論是在計(jì)算還是解決問(wèn)題，都不同程度地出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些概念產(chǎn)生混淆。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，針對(duì)這些易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，在平常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對(duì)比方式。
3、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)
隨著課程改革的的不斷深入，在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，因?qū)W生觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作
從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要予以特護(hù)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告4
一、本班考試情況
本班原有人數(shù)29人，參加考試29人。最高分93分，最低分8.5分，及格人數(shù)11人，及格率37.9%，優(yōu)秀人數(shù)4人，優(yōu)秀率13.8%，總分1499分，平均分51.7分，三項(xiàng)積分103.4。
二、命題分析
本試卷的命題覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、動(dòng)手操作以及解決問(wèn)題能力的考查。試題主要由填空、判斷、選擇、計(jì)算、按要求做一做、解決問(wèn)題六大部分構(gòu)成。從卷面看，無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達(dá)方式，都盡可能地全面涵蓋三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)前四單元所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并綜合應(yīng)用。題量不大，難度適中。
二、學(xué)生答題大體情況
（一）學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣，拿到題目后，憑主觀意愿來(lái)解題。
（二）重算法，輕算理。
（三）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。
（四）理解、分析能力有待提高。
（五）計(jì)算能力需進(jìn)一步提高。計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，本次考試學(xué)生計(jì)算的正確率較低。體現(xiàn)在：筆算乘法最后一步要相加，個(gè)別學(xué)生去相乘。做解決問(wèn)題時(shí)，算式列對(duì)，結(jié)果算錯(cuò)。
三、努力方向
（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際采用合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
（二）加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。尤其是認(rèn)真分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。教師在教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并理清解題思路，提出解決問(wèn)題的策略，不斷提高解決問(wèn)題的能力。
（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。每天堅(jiān)持計(jì)算訓(xùn)練，課上課下相結(jié)合，提高學(xué)生計(jì)算的.正確率和速度。
（四）在做好“培優(yōu)”工作的同時(shí)，加強(qiáng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。做好“培優(yōu)”工作，我給學(xué)有余力的學(xué)生另外購(gòu)買(mǎi)有一定難度的學(xué)習(xí)資料，讓他們平時(shí)訓(xùn)練，提高他們的思維能力。對(duì)于“學(xué)困生”我要堅(jiān)持“以人為本”，做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到發(fā)展。
總之，本次考試是一次失敗的考試，三項(xiàng)積分很低，全班70分至89分這個(gè)分?jǐn)?shù)段一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有，40分以下的學(xué)生有13人。對(duì)此情況，我感覺(jué)壓力很大。在今后的教學(xué)工作中，我要不斷審視自己的教學(xué)行為，加強(qiáng)課堂的管控，加大對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)力度，并以幫扶的模式提高全班的成績(jī)，爭(zhēng)取在本學(xué)期的期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告5
一、基本情況：
本班有23人參考，總分1683，均分73.2，及格人數(shù),23人，及格率100%，優(yōu)秀人數(shù)5人，優(yōu)秀率21.7%；最高分：田繼海94分，最低分：李進(jìn)63分。從數(shù)字統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差距較大。
在成績(jī)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我細(xì)致查閱了試卷，我的心情可以說(shuō)是“喜憂(yōu)參半”。喜的是我班上有幾名學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力，取得了一定的成績(jī)，憂(yōu)的是也有一部分優(yōu)秀學(xué)生考了70幾分，以前一直及格的學(xué)生，本次卻考的很不理想；還有個(gè)別特差生成績(jī)始終沒(méi)有提上來(lái)。
二、命題分析：
（1）突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性。
本次檢測(cè)試題以體現(xiàn)基礎(chǔ)的基本題為主，占了卷面成績(jī)的90%左右，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握情況。
（2）注重聯(lián)系生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性。
本次試卷中的應(yīng)用題，還有部分填空題都是把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺(jué)到身邊處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的用處很大，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
三、從學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析：
（一）、不足之處。
本次試題共有五道大題，其中第四大題第4小題，學(xué)生對(duì)題意沒(méi)有理解，失分較多。第五大題第1小題學(xué)生很難理解，基本上沒(méi)有學(xué)生做對(duì)。其他試題都是基礎(chǔ)性的題目，學(xué)生得分率都比較高。
從試卷的整體來(lái)看，試卷中暴露出大部分學(xué)生的審題能力較差、對(duì)知識(shí)的把握理解不透、有嚴(yán)重的思維定勢(shì)現(xiàn)象、閱讀理解水平較差、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等方面的問(wèn)題。
（二）、優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
從答題試卷來(lái)看，90%卷面字跡較為清晰、書(shū)寫(xiě)比較規(guī)范。這說(shuō)明大多數(shù)的'學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)。可以說(shuō)，這為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。同學(xué)們都能盡自己最大的努力完成試卷，沒(méi)有出現(xiàn)試卷大面積空白現(xiàn)象。
四、自己的反思與努力方向
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)新課程向縱深發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能在教學(xué)工作中真正地落實(shí)新課程，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
（二）改進(jìn)教學(xué)。
1、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力研究培養(yǎng)的途徑和方法。在日常教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)；要努力做到三點(diǎn)：一是例題教學(xué)要扎實(shí)，突出解題過(guò)程的指導(dǎo)；二是練習(xí)設(shè)計(jì)要精細(xì)，強(qiáng)化基礎(chǔ)并兼顧提高；三是輔導(dǎo)學(xué)生要耐心，及時(shí)查漏及時(shí)補(bǔ)缺。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我想以后盡量本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。
課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固拓展部分，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重開(kāi)放化和多化。而且應(yīng)保證足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)很好的完成。
3、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該注重更發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，不要總是追求一種模式、一個(gè)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，贊賞每位學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jī)，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。與此同時(shí)，要經(jīng)常性的分析與反思自己的教學(xué)行為，以調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。努力提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告6
一、試卷整體結(jié)構(gòu)。
題型、題量、難度及分值符合學(xué)生實(shí)際情況。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法落實(shí)到位，做到了重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，并對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力做了重點(diǎn)的考查，適當(dāng)考查了探索性試題。為中考復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，貫徹了新課標(biāo)的要求，試題源于課本，并適當(dāng)拓寬加深，試題的編排具有起點(diǎn)低、坡度緩、難點(diǎn)分散等特點(diǎn)。體現(xiàn)了對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和以思維為核心的數(shù)學(xué)能力的考查。試卷分為選擇、填空、計(jì)算、解方程、化簡(jiǎn)求值、概率、解應(yīng)用題、幾何證明求解共26道題。
1、選擇題、填空題。全校滿(mǎn)分率22%，大部分學(xué)生都已掌握。這部分試題在一定的廣度和較淺的深度上重點(diǎn)考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)方法。并注意到適當(dāng)增加思維量及運(yùn)算量，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、思維品質(zhì)、探索精神和學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的覆蓋面較大，考查了知識(shí)的小綜合能力和數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。考查了九年級(jí)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的部分。
2、化簡(jiǎn)求值和解方程題。全校滿(mǎn)分率28%，這3道題從題型到每題所考查的內(nèi)容上看學(xué)生的運(yùn)算，解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力上都逐步提高要求標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用程度。試題大都是課本題或是課本習(xí)題和學(xué)習(xí)指導(dǎo)習(xí)題的加工變形，學(xué)生主要在分母有理化上出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3、解答題。考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，試題對(duì)考生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、探索、創(chuàng)新意識(shí)都提出了較高的要求。對(duì)觀察、分析、綜合、概括能力以及推理計(jì)算能力的考查，體現(xiàn)了試題“高蹺尾”的特點(diǎn)，特別是24題考察了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。我校滿(mǎn)分率6%，大部分學(xué)生是在25題中出現(xiàn)問(wèn)題，好多學(xué)生想當(dāng)然。
二、存在的主要問(wèn)題及對(duì)策。
這次期末考試成績(jī)不理想，平均64.2分，滿(mǎn)分率為6.8%，及格率46.8%，優(yōu)秀率24.6%。
對(duì)初中數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、的理解、存儲(chǔ)、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實(shí)質(zhì)，不理解知識(shí)形成產(chǎn)生過(guò)程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運(yùn)用概念，不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致運(yùn)算、推理發(fā)生錯(cuò)誤。
數(shù)學(xué)是以概念為先導(dǎo)的，不論是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是運(yùn)算、推理等技能的`訓(xùn)練，還是以思維為核心的能力的培養(yǎng)發(fā)展，都是以正確理解運(yùn)用概念為前提的。試題解答中的許多錯(cuò)誤都直接或間接的與不能正確理解運(yùn)用概念相關(guān)。可見(jiàn)對(duì)概念尤其是重要概念的教學(xué)必須予以加強(qiáng)。要使學(xué)生理解一概念是怎樣提出的，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識(shí)出發(fā)，盡力使學(xué)生理解概念抽象、概括的全過(guò)程，搞清它的來(lái)源，弄懂它的含義，分清它的條件、結(jié)論以及應(yīng)用范圍。并通過(guò)類(lèi)比、對(duì)比等方法使學(xué)生搞清一概念與相鄰概念的聯(lián)系與區(qū)別。對(duì)重要概念的教學(xué)務(wù)必要下大力氣，使學(xué)生真正搞懂、搞通、搞扎實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)是提高成績(jī)發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)算技能偏低，訓(xùn)練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計(jì)算上產(chǎn)生的錯(cuò)誤幾乎遍及所有涉及到計(jì)算的問(wèn)題。存在一批運(yùn)算上的“低能兒”，運(yùn)算能力差是造成他們數(shù)學(xué)成績(jī)差的主要原因之一。
三、今后教學(xué)的努力方向。
在搞清算理上下氣力。要理解公式、法則的發(fā)生過(guò)程，搞清公式、法則之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們應(yīng)用的條件、適用的范圍。練習(xí)要循序漸進(jìn)。首先要保證足夠的基本題，要認(rèn)真抓好運(yùn)算操作規(guī)程(格式、步驟)的訓(xùn)練。對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要指導(dǎo)學(xué)生弄清錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)改正。要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)。尤其是數(shù)、式、解方程等有關(guān)基本運(yùn)算，要達(dá)到熟練準(zhǔn)確的程度。要熟記常用的重要數(shù)據(jù)。對(duì)于運(yùn)算不但要求對(duì)，而且要求好。要鼓勵(lì)學(xué)生探索、求異、創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、從不同的側(cè)面研究探討問(wèn)題，要通過(guò)不同解法的比較和解題規(guī)律的總結(jié)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高運(yùn)算技巧。逐步實(shí)現(xiàn)運(yùn)算過(guò)程的優(yōu)質(zhì)、高效。在推理論證過(guò)程中不能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴(yán)密、語(yǔ)言表述混亂的現(xiàn)象。
對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，首先要打好基礎(chǔ)，做到分階段、分層次、循序漸進(jìn)。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)逐步由淺入深、由單一到復(fù)合。其次是要抓好小綜合的練習(xí)。要對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，做到因材施教，適時(shí)提高。教學(xué)中不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)題型的作用，要立足于能力的培養(yǎng)提高。要注意解題規(guī)律的探討和總結(jié)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告7
一、試卷命題情況評(píng)價(jià)
本次試卷是了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的一次測(cè)試。本次命題的基本依據(jù)是《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》要求和新課程理念。試卷在考查學(xué)生必備的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，注重過(guò)程和方法考查，注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力。內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個(gè)大題。第一題，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確填空18分；第二仔細(xì)推敲，認(rèn)真辨析10分；第三題，反復(fù)比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細(xì)心計(jì)算30分；第五題，認(rèn)真畫(huà)圖，仔細(xì)填空6分；第六題，活用知識(shí)，解決問(wèn)題26分。
二、學(xué)生各大題得、失分及成因情況分析
（一）、學(xué)生各個(gè)大題得失分
第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題78個(gè)同學(xué)答得比較好，對(duì)概念的掌握比較牢固，28個(gè)同學(xué)有概念混淆的現(xiàn)象。還有30個(gè)同學(xué)這三道大題答得比較差，失分率在40％以上。第四題計(jì)算題80個(gè)同學(xué)答得較好，計(jì)算較為準(zhǔn)確，仍有30個(gè)同學(xué)計(jì)算較差，小數(shù)的加減法、運(yùn)算定律知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，不會(huì)靈活的運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。第五題操作題大多數(shù)學(xué)生做得不好，學(xué)生作圖習(xí)慣差，漏畫(huà)位置中的方向度數(shù)。第六題大多數(shù)同學(xué)做得好，但有個(gè)別同學(xué)理解應(yīng)用題的能力較差。
（二）、成因情況分析
1、學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。如：列豎式計(jì)算的第二題，很多學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)字，第六大題中的第五題最高體溫39．1℃看成39℃，所以錯(cuò)的很多。
2、從卷面上看，不論是在計(jì)算還是填空，都不同程度的出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。
3、學(xué)生答題情況來(lái)看，我們對(duì)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)不夠，部分學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題有語(yǔ)病，導(dǎo)致失分。
三、改進(jìn)教學(xué)的主要措施與建議
1、注重用活教材，要把教材當(dāng)做學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本素材，積極挖掘現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的豐富的教學(xué)資源，開(kāi)展有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。值得一提的是教師在教學(xué)中要重視概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關(guān)鍵是把握本質(zhì)。
2、改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流和合作”等特征的學(xué)習(xí)方式。從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起，認(rèn)真反思自己的'教學(xué)行為，組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中有自己的時(shí)間和空間，有展示才華的機(jī)會(huì)。
3、認(rèn)真做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。特別是對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，可以通過(guò)生生互動(dòng)、家校配合等多種形式，分解我的輔導(dǎo)壓力。后進(jìn)生是影響班級(jí)平均水平的主要因素，加強(qiáng)對(duì)這部分同學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)，也是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，將生活實(shí)例引入課堂，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既拓寬了知識(shí)的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化情況
有5位后進(jìn)生期末成績(jī)得80分以上，三個(gè)班共有15位后進(jìn)生成績(jī)不合格。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告8
一、試卷評(píng)價(jià)
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學(xué)生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用等方面考查學(xué)生的雙基、思維、操作、問(wèn)題解決的能力，可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這次考試體現(xiàn)了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學(xué)中存在的不足，為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
試卷全面考查學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。
二、考試情況
六年級(jí)學(xué)生47人，缺考一人，及格人數(shù)9人，及格率19.5%，平均分38.5分；優(yōu)秀1人，優(yōu)秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績(jī)不理想。
三、答題情況分析
第一大題，填空題。20%此題內(nèi)容屬于基礎(chǔ)題，考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與熟練程度。不過(guò)大部分學(xué)生完成得不是很理想，可見(jiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比并求比值，大部分學(xué)生寫(xiě)出的都是化成最簡(jiǎn)整數(shù)比過(guò)程中的某一步，或者直接化簡(jiǎn)錯(cuò)誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學(xué)生對(duì)相關(guān)單位的進(jìn)率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進(jìn)率還是除以進(jìn)率，學(xué)生無(wú)從下手，看的出來(lái)是對(duì)單位換算的理解上還有問(wèn)題。第8題這題應(yīng)該是稍微難一點(diǎn)，但同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生分析能力的有限，對(duì)于本題中三角形內(nèi)角和與角度的比之間的關(guān)系，分析的不透徹；而有些學(xué)生較粗心，把角算對(duì)了，但在判斷三角形的類(lèi)型時(shí)又錯(cuò)了。第9小題“已知甲數(shù)比乙數(shù)少四分之一，求甲乙兩數(shù)之間的關(guān)系”，對(duì)于本題大部分學(xué)生不能綜合的進(jìn)行分析，同時(shí)不能準(zhǔn)確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。
第二大題，判斷題。5%大部分學(xué)生能較好地完成。錯(cuò)誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質(zhì)，同時(shí)也是教師課上強(qiáng)調(diào)的一句話(huà)，可見(jiàn)學(xué)生上課的專(zhuān)心程度。
第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯(cuò)誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問(wèn)題，是五年級(jí)的內(nèi)容。部分學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為甲用4小時(shí)，乙用6小時(shí)，兩人合作完成的時(shí)間就是4+6=10小時(shí)，所以選C的學(xué)生還不少。
第四大題，計(jì)算題。32%學(xué)生計(jì)算習(xí)慣較差，經(jīng)常發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字或簡(jiǎn)單的加減法算錯(cuò)的情況，需在平時(shí)注意習(xí)慣的培養(yǎng)，更主要的是加強(qiáng)計(jì)算能力、提高計(jì)算的準(zhǔn)確率上下功夫，因?yàn)橛?jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在。失分較多的是簡(jiǎn)便計(jì)算，個(gè)別學(xué)生不會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。其中第（2）小題有些學(xué)生看到除號(hào)前后都是相同的數(shù)據(jù)相乘，就自動(dòng)改變題意加上括號(hào)再計(jì)算。解方程也不是很理想，應(yīng)加強(qiáng)解方程方法的滲透，提高解方程的'能力，因?yàn)閷W(xué)好方程是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。然而列式計(jì)算中的第二小題只有幾個(gè)別的學(xué)生能準(zhǔn)確完成。（這種題型的題目已經(jīng)講過(guò)挺多了）
第五大題，操作題。11%此題分為三部分，主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學(xué)生能夠正解畫(huà)出圓，部分學(xué)生審題不夠仔細(xì)，沒(méi)能按要求求出相應(yīng)的周長(zhǎng)和面積。第2小題，學(xué)生對(duì)標(biāo)出數(shù)對(duì)也基本上能掌握。同樣的有部分學(xué)生沒(méi)有回答問(wèn)題而造成失分。看來(lái)做題的習(xí)慣還需好好改善。
第六大題，解決問(wèn)題。25%應(yīng)用題題目較簡(jiǎn)單，范圍較廣，難度也適宜，錯(cuò)誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問(wèn)題是因?yàn)橛?jì)算的數(shù)比較大，最后的得數(shù)錯(cuò)了。第3題求圓環(huán)的面積，主要是學(xué)生的分析能力有限，不能準(zhǔn)確的找出圓環(huán)中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學(xué)生將題中的直徑20當(dāng)作半徑來(lái)算，結(jié)果就錯(cuò)了。第5題是統(tǒng)計(jì)圖，由于題目給出的是扇形統(tǒng)計(jì)圖，及其中一個(gè)扇形表示的具體數(shù)據(jù)，要求學(xué)生求出其他相應(yīng)的`數(shù)據(jù)。半數(shù)學(xué)生第一部計(jì)算總?cè)藬?shù)是就出錯(cuò)了，從而導(dǎo)致后面的兩題跟著出錯(cuò)，失分情況較為嚴(yán)重。
四、教學(xué)分析和教學(xué)建議
從本次考試的試卷中看，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)
本次考試基礎(chǔ)知識(shí)部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎(chǔ)知識(shí)部分很多同學(xué)還存在著對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不全面、不準(zhǔn)確的情況，在各道題上都有表現(xiàn)。
從本次考試中暴露出的問(wèn)題有：部分學(xué)生對(duì)乘除法的意義理解不清，整體計(jì)算能力不強(qiáng)，計(jì)算不夠熟練，計(jì)算準(zhǔn)確率偏低，從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好，不僅成績(jī)低的學(xué)生失分，甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說(shuō)完基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題后，都要強(qiáng)調(diào)一下審題，本次考試也不例外。沒(méi)有做到“認(rèn)真細(xì)心”這4字。雖然我們教師對(duì)每次考試前都強(qiáng)調(diào)一些關(guān)于答題時(shí)的注意事項(xiàng)，審題時(shí)要注意看清問(wèn)題，不要把要求看錯(cuò)。但是考完以后卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題還是的問(wèn)題。
3、學(xué)生的一些習(xí)慣不規(guī)范
作為小學(xué)生，有很多習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成，在本次考試的試卷上，好幾個(gè)學(xué)生數(shù)字抄錯(cuò)。這些看似小毛病，但在考試時(shí)可能就會(huì)成為學(xué)生失分的原因。我們應(yīng)該未雨綢繆，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。
五、針對(duì)這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要有針對(duì)性的做好以下幾點(diǎn)：
1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。
平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、腳踏實(shí)地打好基礎(chǔ)。
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)一定要注重知識(shí)點(diǎn)的全面性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。在教學(xué)中一定要注意知識(shí)點(diǎn)的講解必須全面，不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且講解必須準(zhǔn)確、無(wú)誤；在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，這樣便于學(xué)生理解、記憶；還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，文字表述要準(zhǔn)確、切中要害。特別指出的是：我班學(xué)生計(jì)算的基本功嚴(yán)重低下，計(jì)算能力差，計(jì)算的熟練度低，已成為提高數(shù)學(xué)成績(jī)的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)計(jì)算能力、技能的提高，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)數(shù)學(xué)，在“仔細(xì)認(rèn)真”上下功夫。
特別要注重對(duì)學(xué)生在基本方法方面的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，而這又是我們學(xué)生比較欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)習(xí)題來(lái)練習(xí)外，在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生去主動(dòng)思考教學(xué)中的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，分析自己的見(jiàn)解是否正確。
3、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)必須到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數(shù)學(xué)，解決最基本的生活問(wèn)題。
給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺(tái)，成立“一幫一”溫心輔導(dǎo)站，從而避免學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。
總之，在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)對(duì)每一次考試發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做到及時(shí)處理，教學(xué)工作做好總結(jié)，反思自己在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)觀念，爭(zhēng)取在以后的工作中做的更好。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告9
一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形與正方形的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問(wèn)題、觀察物體。
二、試卷分析
本試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo)，內(nèi)容全面，各部分分值權(quán)重合理，深入淺出地將教材中的全部?jī)?nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
但是希望在命題中不要出現(xiàn)大家有爭(zhēng)議的題目。如：填空題數(shù)角中出現(xiàn)了平角，選擇題中照鏡子的問(wèn)題。這樣的題目讓老師和學(xué)生都很為難。
三、學(xué)生答題分析
（一）學(xué)生答題的總體情況
根據(jù)學(xué)生的答題情況看出，學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。計(jì)算題的考試成績(jī)比較理想，學(xué)生整體操作能力較強(qiáng)，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大提高。但個(gè)別學(xué)生計(jì)算的正確率還有待加強(qiáng)。
（二）典型錯(cuò)題情況分析
1、試卷第二題“我會(huì)選。”中的第三小題出示五個(gè)小正方體堆成的立體圖形，小強(qiáng)、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個(gè)是小紅看到的（）。”因?yàn)樾〖t站在物體的后面，看到的是與正面小強(qiáng)看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學(xué)生選擇了小強(qiáng)看到的圖形。這說(shuō)明學(xué)生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀察物體時(shí)辨認(rèn)不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強(qiáng)。
但是本人認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的。假如本題把“五個(gè)小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實(shí)物，如“一個(gè)帶手柄的杯子”、“一輛車(chē)”、“一只猴子”等等，更能體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一特點(diǎn)。
2、試卷第二題“我會(huì)選。”中的'第五小題“照鏡子時(shí)，離鏡子越近，鏡子中的物體就（）。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對(duì)于選項(xiàng)A和B出現(xiàn)了爭(zhēng)議。
上網(wǎng)查找得到：平面鏡成像的特點(diǎn)是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒(méi)有關(guān)系。那么為什么會(huì)近大遠(yuǎn)小呢？這是由于我們?nèi)搜蹖?duì)物理的大小的判斷根據(jù)的是視角，也就是一個(gè)物體對(duì)人眼形成張角。當(dāng)物體（或像）距離人眼近時(shí)，張角較大，因而人會(huì)覺(jué)得物體比較大。而距離較遠(yuǎn)時(shí)，由于張角較小，因此覺(jué)得比較小。而物體（或像）本身的大小是不變的。如果上述觀點(diǎn)純屬科學(xué)道理，那在本學(xué)期觀察物體知識(shí)領(lǐng)域中，如何判斷鏡中物體的遠(yuǎn)近呢？
最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。
四、思考
1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
4、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告10
按照區(qū)小教學(xué)教研室的安排，我校于20xx年6月25日舉行了期末考試。本人所教學(xué)科為二年級(jí)數(shù)學(xué)。現(xiàn)將這次考試的情況分析如下：
一、學(xué)生知識(shí)能力現(xiàn)狀：
這次我們班30名同學(xué)參加考試，總分為xx，平均分為xx，及格率為xx%，優(yōu)秀率為xx%。本次考試試卷，注重基礎(chǔ)，題型多樣，涵蓋面廣，全面考察了“四基四能”。從卷面來(lái)看，學(xué)生的字跡比較工整，書(shū)寫(xiě)非常認(rèn)真，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)。
二、問(wèn)題成因的分析：
1、“我會(huì)填”，出現(xiàn)錯(cuò)誤集中在第5題“買(mǎi)一盒彩筆需花6元，23元最多能買(mǎi)盒。除法算式是”。學(xué)生沒(méi)有把余數(shù)寫(xiě)上而導(dǎo)致丟分。第12題“9005的近似數(shù)是，7908的近似數(shù)是”丟分也比較嚴(yán)重，客觀上試題沒(méi)有明確說(shuō)明近似數(shù)是到“十位級(jí)、百位級(jí)、千位級(jí)”，主觀上閱卷時(shí)老師給出的答案也只給了保留千位級(jí)的“9000”，而沒(méi)有給出另一個(gè)答案“9010”，導(dǎo)致部分學(xué)生丟分。
2、“我會(huì)辨”，出現(xiàn)了部分學(xué)生在審題方面不認(rèn)真而導(dǎo)致丟分的現(xiàn)象。如用第2題“棉花比石頭輕”許多學(xué)生光憑已有的經(jīng)驗(yàn)，而不加思考的想當(dāng)然作答導(dǎo)致丟分。這是平時(shí)的拓展訓(xùn)練較少所致。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注意認(rèn)真審題的訓(xùn)練，爭(zhēng)取在不該丟分的地方一分不丟。
3、“我會(huì)選”，在第1題，“計(jì)算77—26+24時(shí)，先算”，學(xué)生沒(méi)有掌握好混合運(yùn)算的順序，加上沒(méi)有認(rèn)真審題，丟了不應(yīng)該丟的分。但從整體上看此題學(xué)生答題比較理想，學(xué)生掌握得較好，教師平時(shí)應(yīng)多做，多練。
4、“我是計(jì)算小能手”。丟分較多的是第1小題中的“22÷7”，學(xué)生只寫(xiě)了商，而沒(méi)有寫(xiě)余數(shù)。錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生認(rèn)為橫式只寫(xiě)商，不用寫(xiě)余，加之平時(shí)訓(xùn)練偏少所致。
5、“我能解決問(wèn)題”。考察是學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。出現(xiàn)錯(cuò)誤是最后一題“根據(jù)右圖提出乘法問(wèn)題，再解答”，學(xué)生在看圖方面沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是沒(méi)有很好地理解“解答”的含義：既要列式子，又要答！很多學(xué)生只答了，而把式子留在了草稿紙上而導(dǎo)致失分。
三、今后的改進(jìn)設(shè)想：
結(jié)合學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要注意：
（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（2）加強(qiáng)對(duì)看題、審題的訓(xùn)練，對(duì)于易混、易錯(cuò)的題，讓學(xué)生先看，再說(shuō)，然后再做，反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題、做題的意識(shí)和能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流，更好的發(fā)揮合作的潛能，使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給他們。
（4）加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。這次考試我有1名學(xué)生有及格，及格率上次是100%，現(xiàn)在又倒退到了96、7%，這在提醒我，在學(xué)困生的輔導(dǎo)問(wèn)題上一分鐘也不能放松。所以，上課應(yīng)該多提問(wèn)，對(duì)一些較容易的問(wèn)題，總是讓他們先回答，下課多輔導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是搜集信息、整理信息、對(duì)比信息的能力，讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。
（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真讀題，審題，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
（7）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，特別是學(xué)困生的家長(zhǎng)，要及時(shí)取得聯(lián)系，知道學(xué)生在校與在家的表現(xiàn)，必要時(shí)還可以教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法。
（8）加強(qiáng)教研活動(dòng)，相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中，以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、對(duì)命題的建議
這次試卷主要針對(duì)二年級(jí)孩子的特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，全面系統(tǒng)的考察了學(xué)生的知識(shí)，又突出能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題能力的考察，以后這方面的題應(yīng)該占的比例大些為好，還要多聯(lián)系生活。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告11
數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科可以說(shuō)是一門(mén)十分嚴(yán)謹(jǐn)，條理性極強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)影響人的一生，我們的身邊時(shí)時(shí)刻刻都能找到與數(shù)學(xué)相關(guān)的東西。所以數(shù)學(xué)是一門(mén)極其重要的學(xué)科，我們每個(gè)人都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最好是能做到學(xué)以致用。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性，小編整理了一份八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，借此向大家表明數(shù)學(xué)的重要地位以及教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度。
時(shí)光荏苒，歲月如歌。轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束。為了客觀評(píng)價(jià)這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，探索改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的方法，現(xiàn)將本次本人所帶八年級(jí)兩班數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)情況分析如下：
一、試卷分析
本次期中考試卷知識(shí)覆蓋率高，貼近教材，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，全卷對(duì)知識(shí)技能考評(píng)的定位較準(zhǔn)確，全卷試題難度上與課本例，習(xí)題大致相當(dāng)。本次考試114人，合格85人，合格率74.6 % ，優(yōu)秀人48優(yōu)秀率41.3 % 。最高分99最低20分。從考試結(jié)果看，本次期末試卷能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也給我提供了學(xué)生學(xué)習(xí)缺漏的信息，對(duì)今后改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)將起到良好的導(dǎo)向作用。
二、考試反映的主要問(wèn)題
1、雙基落實(shí)不夠。一些基本概念沒(méi)有理解，基本運(yùn)算沒(méi)有過(guò)關(guān)。反映出本人的平時(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)夯的不實(shí)。
2、思想認(rèn)識(shí)不夠，過(guò)分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和解題過(guò)程中存在的問(wèn)題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成績(jī)下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大困難。
3、備課過(guò)程中準(zhǔn)備不足，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。從幾次考試成績(jī)來(lái)看，數(shù)學(xué)成績(jī)處在中等及稍偏下的'學(xué)生成績(jī)下滑較大。回顧自己在教學(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對(duì)性練習(xí)，感覺(jué)難度過(guò)大，沒(méi)有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)能力，無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度，造成其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，運(yùn)用知識(shí)的能力下降。
4、對(duì)部分成績(jī)較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。本次考試不僅中等生的成績(jī)下滑，少數(shù)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生這次成績(jī)不理想。原因是沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這部分學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程。未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的浮糙情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jī)出現(xiàn)重大問(wèn)題。
5、平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生有條理的思考和語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練不扎實(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。思維缺乏邏輯性，敘述缺乏條理性，語(yǔ)言不準(zhǔn)確，推理過(guò)程不完整。
6自己所帶班級(jí)的及格率優(yōu)秀率偏低。本次試卷難度不大，學(xué)生容易得到基本分，但成績(jī)不盡人意。因此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度不夠，大面積提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)艱巨。
7 “應(yīng)用問(wèn)題”依然是教與學(xué)中的難點(diǎn)、本次考試中，應(yīng)用性試題比較多，學(xué)生得分率相對(duì)偏低。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，仍舊我在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
三、改進(jìn)措施
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)教材的基礎(chǔ)作用，既到位但又不越位、要在《課標(biāo)》新理念的指導(dǎo)下，去理解教材，弄清教材的知識(shí)體系和前后聯(lián)系，而不要單純地由教材到教材，需研究教材中的練習(xí)與習(xí)題，了解教材對(duì)知識(shí)與技能的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的生成過(guò)程，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，重視知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新。
2、把握數(shù)學(xué)教學(xué)中基本的知識(shí)和技能的要求，在強(qiáng)調(diào)“自主探索、合作交流”的過(guò)程中不能忽略“雙基”的基礎(chǔ)性作用、宜以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。
3、教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平、問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的策略，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高思維水平。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差和培優(yōu)力度。對(duì)學(xué)生有困難的學(xué)生，要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題、發(fā)表自己的看法；要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心、對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
5、重視教學(xué)方法的改進(jìn)。以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)計(jì)、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生面對(duì)適度的困難，開(kāi)展嘗試和探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程。
6、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言，它是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，還要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。另外還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖像、圖表的理解和應(yīng)用能力。
以上是我對(duì)本學(xué)期工作的一些反思，不到之處，我由衷的期望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的批評(píng)指正。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告12
本次考試注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也關(guān)注學(xué)生的推理能力、計(jì)算能力、讀圖分析能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。試卷以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為指導(dǎo)，突出的特點(diǎn)有：知識(shí)點(diǎn)考查全面，形式靈活多樣并注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用，題量和難度適中。
學(xué)生對(duì)填空和選擇題的答題質(zhì)量普遍較好，但仍存在一些問(wèn)題，如知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固和分析能力差。解答題中，有些學(xué)生在計(jì)算和應(yīng)用知識(shí)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)負(fù)數(shù)的乘方和數(shù)的乘方的相反數(shù)也分不清楚。整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的水平參差不齊，主要失分原因是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位、審題不清和缺乏應(yīng)變能力。
班級(jí)學(xué)情分析中，一班的學(xué)生水平差異較大，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低差生率。二班個(gè)別學(xué)生較差，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行拔高。三班的學(xué)生能夠保持穩(wěn)定，但對(duì)中等生要加強(qiáng)教學(xué)，對(duì)差生要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
在教學(xué)中，我們注重了課前準(zhǔn)備，提高了課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用了靈活多樣的教學(xué)方式，如合作學(xué)習(xí)和小組討論。
存在的`問(wèn)題主要是追求教學(xué)效果和讓不同程度的學(xué)生有不同的收獲方面還需要下功夫，作業(yè)反饋力度不夠，需要進(jìn)行分層教學(xué)和分層作業(yè)。
針對(duì)這些問(wèn)題，建議在教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本方法的訓(xùn)練，重視學(xué)生的思維角度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生的解題習(xí)慣和練習(xí)。相信通過(guò)這些努力，學(xué)生們會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告13
課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，促進(jìn)評(píng)價(jià)改革，保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開(kāi)展，是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、觀念的指導(dǎo)下，我們根據(jù)縣教育體育局的精神對(duì)全縣1—6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量測(cè)試和抽樣分析。其目的不僅是監(jiān)控上學(xué)期新課程執(zhí)行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導(dǎo)向。下面僅就期末測(cè)試中小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績(jī)與問(wèn)題，結(jié)合本人對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評(píng)價(jià)。
一、命題說(shuō)明
1、指導(dǎo)思想
本次命題，我們以課程改革的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”和“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的新理念，力爭(zhēng)讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評(píng)價(jià)方式等與課程改革同步發(fā)展。
2、命題原則
（1）面向全體，注重“雙基”。
（2）靈活開(kāi)放，注重創(chuàng)新。
（3）聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。
（4）“三維結(jié)合”，注重發(fā)展。
3、試題的主要特點(diǎn)和考查目的
（1）試題突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)分成知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)部分，其中知識(shí)與技能放在了首位。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)知識(shí)與技能這個(gè)載體，才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。因此，期末試題以體現(xiàn)“雙基”的基本題為主，占卷面成績(jī)的70%左右，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握情況。對(duì)于基本運(yùn)算能力，主要是考查學(xué)生對(duì)算理的理解和掌握程度，沒(méi)有運(yùn)算繁瑣的計(jì)算題。目的不是讓學(xué)生機(jī)械記憶和模仿，而是考查學(xué)生對(duì)基本概念和基本法則的理解和運(yùn)用的能力。比如：二年級(jí)數(shù)學(xué)中，不是機(jī)械考查“乘法的意義是什么”，而是讓學(xué)生“根據(jù)8+8+8+8寫(xiě)出一個(gè)乘法算式。”通過(guò)考查可以看出99%的學(xué)生都理解了乘法的含義，相信他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中如果遇到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的問(wèn)題，都會(huì)運(yùn)用乘法進(jìn)行計(jì)算。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中也沒(méi)有必要讓學(xué)生死記硬背乘法的意義是什么，關(guān)鍵在于理解和應(yīng)用。同樣，在五年級(jí)數(shù)學(xué)中，我們也不是機(jī)械考查“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，而是讓學(xué)生填寫(xiě)“把的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位后，再向右移動(dòng)兩位，結(jié)果是（ ），是原數(shù)的（ ）倍。”如果學(xué)生能正確填寫(xiě)，就說(shuō)明他們已經(jīng)理解、掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
（2）注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中指出：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”所以，試題編制過(guò)程中，我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，順應(yīng)課程改革的要求。各年級(jí)的試卷中都有這種以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和事物為背景來(lái)考查數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的題目。例如：一年數(shù)學(xué)試卷中，“同學(xué)們站排做操。小紅的前面有8個(gè)人，后面有8個(gè)人，這一排一共有（ ）個(gè)人。”三年數(shù)學(xué)試卷中，“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘，從一樓上到三樓要用（ ）秒。”等等。這些試題都是把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺(jué)到身邊處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的用處很大。
（3）注重探究能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖澜纭?/p>
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力。”根據(jù)這一目標(biāo)，我們?cè)谠嚲碇屑訌?qiáng)了對(duì)學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的全過(guò)程。例如：一年數(shù)學(xué)試卷中，“9+3=（ ）+（ ）”；三年數(shù)學(xué)試卷中，“填單位名稱(chēng)：①1（ ）－1（ ）=1（ ）；②1（ ）－1（ ）=999（ ）”等等。這些題目都是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（4）注重?cái)?shù)學(xué)建模，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。
課程改革的一個(gè)特點(diǎn)是更加重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。而應(yīng)用型試題則主要考查學(xué)生兩個(gè)方面的能力：一是數(shù)學(xué)建模能力，即從數(shù)學(xué)的角度，觀察、思考和分析問(wèn)題的能力（就是把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化）；二是數(shù)學(xué)能力，即對(duì)于轉(zhuǎn)化而來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法加以解決的能力。因此，應(yīng)用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實(shí)際，如購(gòu)物、用水、租車(chē)、租船、旅游等等。目的是引導(dǎo)我們的教師和學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)建模，重視經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （5）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。
題目設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們力求使學(xué)生在試題解答過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的.培養(yǎng)。
4、試題設(shè)計(jì)
按照上面的指導(dǎo)思想和命題原則，我們首先根據(jù)各冊(cè)教材中每部分內(nèi)容所處的地位、教學(xué)要求及安排的課時(shí)數(shù)，制定了“雙向細(xì)目表”，確定了各部分內(nèi)容在試題中所占分?jǐn)?shù)的比例，編制了知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次的測(cè)試題目。具體命題過(guò)程中，我們力求穩(wěn)中求活，活中求新。
具體來(lái)說(shuō)，在2—6年的試題中，我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、應(yīng)用題等五種形式的習(xí)題。其中，填空題主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，記憶型、理解型、應(yīng)用型題目占80%左右，分析型、綜合型題目占20%左右；
判斷題，我們是以教材中的重點(diǎn)并且易混的概念、定義、公式等為主，重在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的推理、判斷能力；
選擇題，是以一些小巧、靈活的題目為主，大多屬于綜合型題目，既可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合能力；
計(jì)算題，在各年級(jí)的測(cè)查中占了較大的比例，平均在35%左右，主要形式有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、解方程、列式計(jì)算等多種形式。安排專(zhuān)項(xiàng)測(cè)查，旨在考查、提高學(xué)生的計(jì)算能力；
應(yīng)用題，可以說(shuō)是數(shù)學(xué)測(cè)試的傳統(tǒng)項(xiàng)目，在本次應(yīng)用題編制過(guò)程中，我們的做法是：
（1）緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解與掌握；
（2）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高；
（3）題目靈活，開(kāi)放有度，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)測(cè)試題，根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特征，我們編制了填一填、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過(guò)程中，為了減少考試給孩子們帶來(lái)的心理壓力，我們也努力使試題兒童化、生活化，努力增強(qiáng)試題的靈活性、開(kāi)放性，以達(dá)到通過(guò)測(cè)試訓(xùn)練孩子的思維、促進(jìn)孩子的發(fā)展、提高孩子學(xué)習(xí)興趣的綜合目的。
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
本次測(cè)試，在全縣1—6年的考生中，我們隨機(jī)抽調(diào)了6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（包括平原、山區(qū)各3個(gè)），12所小學(xué)（包括中心校、村小各6個(gè)），總計(jì)1913份試卷。成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況如下：
1、試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：略
注:在總計(jì)中，帶“——”號(hào)的分?jǐn)?shù)不包括一年級(jí)成績(jī)。
2、總體情況統(tǒng)計(jì)
3、成績(jī)分布曲線：略
三、試卷分析
成績(jī)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我們細(xì)致查閱了抽調(diào)上來(lái)的所有試卷，我的心情可以說(shuō)是“喜憂(yōu)兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績(jī)，憂(yōu)的是我們的工作還有很多不足。 主要成績(jī)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。
從1—6年的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，填空題和計(jì)算題的得分率較高。尤其是計(jì)算題的樣本平均得分率達(dá)到了92%，填空題的樣本平均得分率達(dá)到了87%，分別高于各年級(jí)樣本平均得分率。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計(jì)算能力較強(qiáng)；從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強(qiáng)。因?yàn)椋谔羁疹}中多數(shù)是知識(shí)記憶型和理解型的題目，所占分值達(dá)到填空題總分的85%左右。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是比較扎實(shí)的。
2、創(chuàng)新思維能力強(qiáng)。
“靈活開(kāi)放，注重創(chuàng)新”是我們本次命題的原則之一。因此，在各年級(jí)的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開(kāi)放的試題。比如：一年試卷中“9+3=（ ）+（ ）”一題，孩子們就寫(xiě)出了不同的答案：像9+3=10+2，9+3=7+5，9+3=11+1，9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長(zhǎng)是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少？”一題，學(xué)生的答案更是多種多樣：有的列式 24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米） 6×6÷2=18（平方厘米）36－18=18（平方厘米）；有的列式24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米）36÷2=18（平方厘米）；還有的列綜合算式：（24÷4）×（24÷4）÷2；（24÷4）×（24÷4）－（24÷4）×（24÷4）÷2等等。可以說(shuō)形式不一、不拘一格。由此我覺(jué)得，孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的，我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，肯定他們的成績(jī)。
3、解決問(wèn)題方法活。
“聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用”是我們本次命題的又一原則。因此，在各年級(jí)的試題中我們都編制了一些解決實(shí)際問(wèn)題的題目，最明顯的就是各年級(jí)試題的最后一道。這類(lèi)題目雖然總體得分率不高，但有很多學(xué)生的解題方法出乎我的預(yù)料，令我十分嘆服。
比如：五年數(shù)學(xué)中的租車(chē)問(wèn)題“300人乘車(chē)去旅游，可供乘坐的車(chē)輛有兩種。甲種車(chē)每車(chē)可坐48人，每天租金800元；乙種車(chē)每車(chē)可坐20人，每天租金500元。
（1）設(shè)計(jì)一種租車(chē)方案，并計(jì)算出所需的費(fèi)用是多少。
（2）找出費(fèi)用最少的租車(chē)方案，寫(xiě)出來(lái)。有一名學(xué)生采用列表的方法解答的： 1種 2種 3種
在這樣寫(xiě)出3種租車(chē)方案后，他又對(duì)比找出了費(fèi)用最少的租車(chē)方案，即大車(chē)6輛，小車(chē)1輛，共花5300元。多么高明的辦法，多么了不起的孩子，真的是給了我一個(gè)十分的驚喜。
還有一名學(xué)生分別這樣回答兩個(gè)問(wèn)題：（1） 300÷20=15（輛） 15×500=7500（元）；（2）300÷48=（輛） ×800=5000（元）。坦白地說(shuō)，這位學(xué)生的第2個(gè)問(wèn)題的答案與我的預(yù)想是不同的，而且比我的預(yù)想還要省錢(qián)（我的想法是最少要用5300元）。因此，通過(guò)這一題，我的認(rèn)識(shí)也得到了提升：如果單獨(dú)包車(chē)，則最少要用5300元；如果隨團(tuán)搭配，則最少要用5000元。所以，我也從心底里感受到“新課程的確是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體”。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。
抽調(diào)上來(lái)的試卷，90%字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)。可以說(shuō)，這為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級(jí)的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。
更值得高興的是：我們有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)把考試、分析作為一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教研的機(jī)會(huì)。比如：吉洞鄉(xiāng)在批閱試卷的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)四年級(jí)應(yīng)用題的第5題“一列火車(chē)3小時(shí)行駛147千米。從成都到北京的鐵路長(zhǎng)20xx千米，照這樣的速度，大約要行多長(zhǎng)時(shí)間？（得數(shù)保留整數(shù)）”由于學(xué)生采用不同的估算方法，結(jié)果出現(xiàn)了三種不同的答案，分別是40小時(shí)、41小時(shí)、42小時(shí)。他們?cè)谝环瑺?zhēng)論后及時(shí)與我聯(lián)系，問(wèn)我哪種答案是對(duì)的。當(dāng)時(shí)，我十分欣慰，可以說(shuō)是因?yàn)槲翌A(yù)想的目的達(dá)到了：不僅學(xué)生的答案多種多樣，而且，引起了教師的關(guān)注和爭(zhēng)議。因此，我非常高興地告訴他們?nèi)N答案全是對(duì)的。
通過(guò)以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問(wèn)題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績(jī)，我們也因此感到十分高興。
存在問(wèn)題:
學(xué)生方面：
1、學(xué)生的思維受定勢(shì)的影響比較嚴(yán)重。
具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類(lèi)似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對(duì)于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。比如：一年級(jí)“算一算：
1、寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，再算出結(jié)果。第1小題8+6=（ ）”正確率達(dá)到% ，而“第2小題4+9=（ ）和第3小題5+7=（ ）”正確率則分別為95%和88%。這三個(gè)小題大體相同，為什么正確率卻有如此差距呢？其原因就是：第1小題與書(shū)中例題、習(xí)題的形式相同，大數(shù)在前、分解小數(shù)湊整十；第2小題則稍有變化，小數(shù)在前、分解大數(shù)湊整十，寫(xiě)出思考過(guò)程則稍有困難；第3小題由于格式出現(xiàn)了變化，是將前一個(gè)數(shù)分解與后面的數(shù)湊整十，所以錯(cuò)誤率直線上升。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)“湊十法”理解不透，只能機(jī)械模仿。同時(shí)，也說(shuō)明學(xué)生對(duì)慣常的問(wèn)題比較適應(yīng)，正確率高，稍有變化則難以應(yīng)付，缺乏慎重思考、獨(dú)立分析、觸類(lèi)旁通的能力。再如：二年數(shù)學(xué)“商店運(yùn)來(lái)一些書(shū)包，賣(mài)出25個(gè)后，還剩45個(gè)。運(yùn)來(lái)多少個(gè)書(shū)包？又運(yùn)來(lái)18個(gè)，現(xiàn)在有多少個(gè)書(shū)包？”一題，第二個(gè)問(wèn)題有很多學(xué)生列式為“70+18”。以上兩例說(shuō)明學(xué)生受教材習(xí)題的定勢(shì)影響比較嚴(yán)重，不能仔細(xì)、認(rèn)真地分析問(wèn)題。
2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。
從前面的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生的判斷題、選擇題及應(yīng)用題的得分率相對(duì)較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%，其次是判斷題和應(yīng)用題的樣本平均得分率接近80%，都分別低于各年級(jí)樣本平均得分率。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。
教師方面：
１、個(gè)別教師的思想落后。
當(dāng)前，在我們的教師隊(duì)伍中，仍有部分教師對(duì)“應(yīng)試教育”依依不舍、情有獨(dú)鐘，對(duì)素質(zhì)教育不熱心，甚至有排斥的情緒。大家應(yīng)該還記得：一年試卷中的第二題做一做，在12張不同的數(shù)字卡片下面有6個(gè)小問(wèn)題，比如：上面一共有（ ）張數(shù)字卡片，其中最大的數(shù)是（ ），最小的數(shù)是（ ）；把前面的3張卡片用筆圈起來(lái)，它們的和是（ ）等等。一位一年級(jí)的教師在試卷分析中是這樣評(píng)價(jià)的：題中生字太多，孩子不能正確理解題意，因此錯(cuò)誤率較高。對(duì)此，我不想多說(shuō)什么，有興趣的老師回去可以看一看，這道題中有幾個(gè)生字，這是其一；其二，即使題中生字再多，考試時(shí)也明確規(guī)定：一年級(jí)學(xué)生答題，監(jiān)考老師讀一道學(xué)生答一道，難道老師讀題之后，學(xué)生還會(huì)有什么不理解的嗎？還有一位教師針對(duì)二年級(jí)的最后一題，“一個(gè)人如果在刷牙時(shí)不關(guān)水龍頭，那么刷一次牙要浪費(fèi)7杯水。你們家有幾口人，如果這樣做，會(huì)浪費(fèi)幾杯水？算一算。”這樣說(shuō)道：“山區(qū)的孩子連水龍頭都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，出題一點(diǎn)不考慮實(shí)際。”如果這道題直接寫(xiě)成：“一個(gè)人刷牙浪費(fèi)7杯水，3個(gè)人浪費(fèi)幾杯水？”學(xué)生能不會(huì)嗎？所以，關(guān)鍵不是“水龍頭”的問(wèn)題，而是教師思想的問(wèn)題，觀念的問(wèn)題。我們都知道課程改革勢(shì)在必行，因此就不要再拖改革的后腿。雖然改革會(huì)給我們帶來(lái)陣痛，但是我們也必須身體力行，因?yàn)槲覀兙吞幵谶@改革的年代。否則，總有一天我們會(huì)覺(jué)得對(duì)不起我們的學(xué)生。
2、個(gè)別教師的觀念落伍。
前面說(shuō)道，一年試題中有“9+3=（ ）+（ ）”一題。本來(lái)學(xué)生的思維很靈活，答案多種多樣。可在一本試卷中卻這樣批示：9+3=8+4（×） 9+3=11+1（×） 9+3=10+2（×）??仔細(xì)查閱，終于找到了正確答案：9+3=3+9。因此，整本試卷26人只有3人答對(duì)。其中兩人的答案是：9+3=3+9，一人的答案是：9+3=9+3。
還有五年級(jí)設(shè)計(jì)租車(chē)方案一題，一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：300÷48=6（輛）??12（人） 6×800=4800（元） 4800+500=5300（元），結(jié)果沒(méi)得分；還有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：300÷20×500=15×500=7500（元），結(jié)果也沒(méi)得分??類(lèi)似的現(xiàn)象還有不少，因此我陷入了沉思：通過(guò)上面的答案，我們的老師應(yīng)該知道這兩個(gè)孩子的租車(chē)方案是什么，可能是出于認(rèn)真因?yàn)樗麄儧](méi)有明確寫(xiě)出租車(chē)方案是什么，所以沒(méi)給分。
3、個(gè)別學(xué)校考試不嚴(yán)肅。
這一點(diǎn)體現(xiàn)在個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個(gè)別班級(jí)的試卷有集體涂改現(xiàn)象，還有的開(kāi)放題答案一致。比如：一年數(shù)學(xué)最后一題，一本試卷從前至后統(tǒng)一作答：7+3+10=20（元）；一本五年試卷最后一題，統(tǒng)一作答：大車(chē)6輛，小車(chē)1輛。其實(shí)這種做法大可不必，因?yàn)槲覀兊臏y(cè)試不是為了難為學(xué)生，更不是為了難為老師。
4、個(gè)別教師閱卷不認(rèn)真。
這一點(diǎn)體現(xiàn)在：
（1）有的教師過(guò)分寬容。比如：五年試卷中“一個(gè)平行四邊形面積是平方米，和它等底等高的三角形的面積是（ ）。很多孩子寫(xiě)成，多數(shù)教師打?qū)μ?hào)。
（2）有的教師過(guò)分苛刻。尤其是搞通考的單位，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。這種做法與我們教師的道德是背離的，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)、教師競(jìng)爭(zhēng)，怎么能拿學(xué)生的成績(jī)作代價(jià)呢？
四、思考與建議
（一）轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
（二）改進(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
（1）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”值得注意的是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，就必須找準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。
（2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部。并且，教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過(guò)程，盡管編寫(xiě)者遵循教材編寫(xiě)的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來(lái)構(gòu)建教材體系，但也會(huì)受到一些客觀條件的限制，也無(wú)法完全滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工。實(shí)踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。
（3）注意目標(biāo)的可檢測(cè)性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo)，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
首先，必須把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。 其次，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體，具有可檢測(cè)性。
（4）設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義，“板塊”是可以移動(dòng)的，板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調(diào)整的。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。
（1）新課引入生活化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。
（2）問(wèn)題提出開(kāi)放化。
這里所說(shuō)的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該包括兩個(gè)層面：一是教師精心設(shè)問(wèn)，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，使師生情感上達(dá)到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是鼓勵(lì)學(xué)生善問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”在教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。
（3）練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。
課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重開(kāi)放。主要做法是：
①條件開(kāi)放；
②結(jié)論開(kāi)放；
③解答方法開(kāi)放；
④問(wèn)題情境開(kāi)放；
⑤時(shí)空開(kāi)放。
可以說(shuō)課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們要讓課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、選取一切從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
3、注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透。
掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類(lèi)比法、試驗(yàn)法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。比如：五年數(shù)學(xué)判斷中“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬都增加5米，它的面積增加25平方米。”一題，用舉例法就可以輕松地判斷這道題的對(duì)與錯(cuò)。因此教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有：
①示范引路，授之學(xué)法。
②依據(jù)教材，設(shè)計(jì)學(xué)法。
③因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)“創(chuàng)法”。④揭示規(guī)律，指點(diǎn)學(xué)法。
4、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”因此，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，不要總追求一種模式、一個(gè)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jī)，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等等。在評(píng)價(jià)方法上，要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)，可以采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報(bào)告等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后通過(guò)“分?jǐn)?shù)或等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+成長(zhǎng)記錄”的方法，更客觀、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。與此同時(shí)，教師還要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，診斷學(xué)生的困難，分析與反思自己的教學(xué)行為，以調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。
測(cè)評(píng)的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，真誠(chéng)地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴(lài)于我們教育工作者以更為飽滿(mǎn)的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升！
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告14
一、試卷的總體評(píng)價(jià)
本次測(cè)試是由教管中心統(tǒng)一命題，學(xué)校組織安排期末考試，旨在考查學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握程度。本套試卷緊扣教材，試題在主要考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的靈活性和應(yīng)用性考查，對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了考查。
二、試卷題型結(jié)構(gòu)
試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個(gè)大題，共30小題，考試時(shí)間120分鐘，總分100分，填一填占26%，選一選占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，試一試占10%，想一想占10%。
三、學(xué)生得分實(shí)況
七年級(jí)實(shí)考學(xué)生人數(shù)467人，總成績(jī)?yōu)?2393分，平均成績(jī)?yōu)?6.54分，比分81分，最低分2分，及格人數(shù)13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率為2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。
四、學(xué)生答題典型失分原因分析
1、對(duì)基本概念的理解、掌握不深刻，基本運(yùn)算能力較差。
2、審題閱讀亟待加強(qiáng)，文字閱讀能力低下，讀不懂題意，對(duì)應(yīng)用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。
3、解題格式及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述不規(guī)范、表達(dá)不完整、導(dǎo)致失分現(xiàn)象較嚴(yán)重。
4、“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)差，即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的能力差。這暴露出我們的教學(xué)在關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的真正理解，尤其在實(shí)際背景下運(yùn)用的意識(shí)和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練還不夠。
5、“做數(shù)學(xué)”的能力差，即動(dòng)手實(shí)踐、合情推理和創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練不到位。
五、改進(jìn)措施
1、重抓學(xué)生的`行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在平時(shí)的上課及作業(yè)批改中對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成要抓的較緊。本次考試在中，學(xué)生的計(jì)算正確率太低，令人費(fèi)解。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在平時(shí)教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探索中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、在教學(xué)中要抓實(shí)雙基，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。使學(xué)生學(xué)、用、做相結(jié)合。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告15
試卷每一次的分析都是為了下一次的進(jìn)步，你分析了嗎？這里給大家?guī)?lái)的是九年級(jí)第二次模擬考試數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析報(bào)告，大家可以進(jìn)來(lái)看看！
本次考試把學(xué)生分層次編班，總分前50名在1班，51名到100名在2班，101名至138名在三班，1班數(shù)學(xué)平均67．72分，二班平均42．82分，三班平均21．83分，學(xué)生之間呈現(xiàn)出的差異是巨大的，最高分97分，最低分6分。
我覺(jué)得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的問(wèn)題，有點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)不教都會(huì)，有的知識(shí)教了都不會(huì)，有的學(xué)生學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)很容易，有的學(xué)生，你怎么教他都不能理解。
教材挑戰(zhàn)教師的智慧和施教能力，學(xué)生挫傷教師的忍耐力，一個(gè)不學(xué)習(xí)的'教師如何能適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜多變的教育環(huán)境，看似平靜的環(huán)境，隱藏著無(wú)數(shù)的困難，運(yùn)算能力差的讓你崩潰，七年級(jí)的有理數(shù)混合運(yùn)算過(guò)不了關(guān)，八年級(jí)的二元一次方程組解不了，九年級(jí)一元二次方程的公式記不住，也許是我們教師太習(xí)慣講解了，所有的活動(dòng)都是自己完成的，學(xué)生成了看客，講一講，練一練，永遠(yuǎn)是正確的，沒(méi)有學(xué)生思維的課堂，這樣的課堂是浪費(fèi)生命的。
【數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告11-13
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告【精選】10-08
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（精選）10-07
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告05-16
【精選】數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告07-28
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告【熱】05-17
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告[熱]08-24
(熱門(mén))數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告07-28