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常作印《不做庸師》讀后感
讀完一本書(shū)以后，你心中有什么感想呢？讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的常作印《不做庸師》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
常作印《不做庸師》讀后感1
邂逅一本好書(shū)，如同在春之暮野偶遇心儀之人：眼波流轉(zhuǎn)，微笑蔓延，砰然心動(dòng)。常作印老師的書(shū)《不做庸師》，就給人如是的感覺(jué)。
這是作者多年磨一劍精心打造的一部力作。全書(shū)分四部分《做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》《以思考的姿態(tài)前行》《在夾縫中追尋教學(xué)的詩(shī)意》《教并快樂(lè)著》。該書(shū)系統(tǒng)闡述了作者近年來(lái)對(duì)教育的敏銳思考：既有對(duì)“神圣職業(yè)”的叩問(wèn)，又有專業(yè)成長(zhǎng)的“密碼”；既有“仰望星空”的深度思考，又有詩(shī)意教學(xué)的'實(shí)踐追尋；既有幽微的教育敘事，又有大氣的思想啟蒙……這是一個(gè)有良知的教師，行走在教育第一線，從靈魂深處迸發(fā)出來(lái)的璀璨的思想之花；這是一個(gè)來(lái)自“民間派”的教育者，在虛妄文化泡沫中彈奏的一曲人間絕唱！
白色的封面一如書(shū)中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰(zhàn)線的一顆虔誠(chéng)之心，繽紛的花瓣如同常老師的思想火花“暗香襲人”，似一幅蘭亭古韻，又如一簾芭荷江南，唯美得空靈天籟，婉約得似霧如煙。
《不做庸師》是一部教育思想者生命的宣言。“教育的尊嚴(yán)在于思想，真正的教育必須有靈魂的參與，一個(gè)沒(méi)有思想的教師也就沒(méi)有了教書(shū)育人的靈魂。我堅(jiān)信：一個(gè)沒(méi)有思想的教師，孩子正常的精神成長(zhǎng)也無(wú)法在他手中完成，更不可能培養(yǎng)出文化的巨人。”
“不做庸師，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，這應(yīng)該是教師職業(yè)的正確的價(jià)值取向，但對(duì)于中國(guó)的大多數(shù)教師而言，卻在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)忽視了自己的進(jìn)德修業(yè)。學(xué)生超越教師，是教育的幸事；然而如果教師太容易超越，則是教育的悲了。我們很平凡，但是我們的學(xué)生需要優(yōu)秀的老師。學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，但是不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)、不思進(jìn)取。”
讀一讀這本書(shū)吧！它會(huì)喚醒你的教育夢(mèng)想，讓你找到教育的尊嚴(yán)，繼而擁有充實(shí)、完整、幸福的教育人生！
常作印《不做庸師》讀后感2
一位樸素的老師，一本樸素的小書(shū)，卻深深地打動(dòng)了我。那份源自心靈源頭的認(rèn)同，那份來(lái)自思想深處的觸動(dòng)，那更如暗夜逢迎的一盞明燈，指引了我！
白色的封面一如書(shū)中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰(zhàn)線的一顆虔誠(chéng)之心。翻開(kāi)書(shū)的自序，走進(jìn)常老師的人生歷程中，可以看到，他的成長(zhǎng)、成功并非偶然的機(jī)遇，一步步走來(lái)，從學(xué)生時(shí)代勤于讀書(shū)、學(xué)業(yè)優(yōu)異的昨天，到已為人師仍和他的學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)背書(shū)的今天，還有，他將承載著夢(mèng)想與執(zhí)著正在奔向遠(yuǎn)方的明天，讓我們有理由相信，他一定會(huì)到達(dá)心之向往的彼岸。因?yàn)椋诮逃羞M(jìn)的路上，他從未間斷地行動(dòng)著，思考著。
很高興，能夠通過(guò)讀書(shū)認(rèn)識(shí)這樣一位與我們并肩作戰(zhàn)在教育崗位最前沿的同路人，更慶幸，這位同行人是一位真正的教育智慧者。又一次打開(kāi)這本書(shū)，潛心閱讀，透過(guò)文字，我欣賞并學(xué)習(xí)著常老師的教育理念，感悟并反思著自己的'在教育教學(xué)中言行！
這本書(shū)指引了我——方向比努力更重要！
有計(jì)劃和目標(biāo)嗎？你懂得時(shí)間的管理嗎？你懂得“舍與得”的智慧嗎？你知道怎樣用一生的時(shí)間來(lái)備課嗎？常老師在書(shū)中的一個(gè)個(gè)追問(wèn)，一個(gè)個(gè)富含哲理小故事的啟迪及他切身的體會(huì)和做法，讓我如醍醐灌頂，猛然驚醒，原來(lái)方向比努力更重要！回頭看看自己走過(guò)的路，不知從何時(shí)起，所有的計(jì)劃和目標(biāo)都交付于學(xué)校安排管理，從沒(méi)想過(guò)試圖專門(mén)劃分出一段時(shí)間來(lái)用于發(fā)展自己，雖然在忙和累中也曾很渴望得到發(fā)展，也茫茫然回顧四周想尋找出一個(gè)契機(jī)，但是，找不到什么阻擋了自己。
讀到心有所感，掩卷沉思，發(fā)現(xiàn)自己正像文中那匹黑馬，雖然天天努力，但始終在原地打轉(zhuǎn)。也覺(jué)察到很多時(shí)候就像那個(gè)伐木工人一樣，因?yàn)檫^(guò)于沉溺教育教學(xué)中，而忘記了充電、磨刀。是的，原來(lái)我的困惑不是無(wú)法實(shí)現(xiàn)成為千里馬，而是習(xí)慣于拉磨，不相信自己還能奔跑起來(lái)。
細(xì)讀第一章節(jié)之后，有一種徹悟，是的，我們完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨環(huán)境的侵?jǐn)_！文中所傳授的帕累托法則告訴了我們?cè)鯓影l(fā)揮時(shí)間的最大功效。常老師所倡導(dǎo)的“相信學(xué)生就能解放自己”“花公家的時(shí)間辦自己的事”這一番番樸實(shí)且有實(shí)效的傳遞，給我了明確的指引。與常老師對(duì)話，讓我找到了管理時(shí)間的意識(shí)和藝術(shù)，我知道，如果我們都能像他那樣明確自己行進(jìn)的方向，找準(zhǔn)自己專業(yè)發(fā)展的寬闊大道，那樣善于擠出邊角時(shí)間，并將學(xué)習(xí)、反思，總結(jié)根植于生活的每一天，我們，也一定會(huì)享受到一個(gè)快樂(lè)明哲老師的喜悅。
這本書(shū)指引了我——再忙也要擠出思考的時(shí)間！
《不能“一切為了學(xué)生”》引領(lǐng)著人們深思；教師不能成為教參的奴隸》呼吁著教師要有自己獨(dú)立的思想……《專業(yè)寫(xiě)作，教師的成《長(zhǎng)的快車道》告訴我們，敢于逼，善于逼，我們才能超越自己，才能激發(fā)出潛力與內(nèi)驅(qū)力，才能有效實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的提速，讀著這些有見(jiàn)地的文章，你會(huì)感到常老師不是一個(gè)一線教師，而是個(gè)“專家”。
是的，一個(gè)教師肯讀書(shū)，善讀書(shū)，再加上善于思考，思考教育現(xiàn)象，從教育表象看到教育的本質(zhì)，他就不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠了。當(dāng)然，一個(gè)教師要想擁有自己的思想，就必須投入地工作，每一天那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐，是我們思考的源泉。當(dāng)我們每天的勞動(dòng)都為我們堆積起一塊思想的磚石，你會(huì)不斷突破自身崗位的限制，不斷發(fā)生自身身份的嬗變。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一線教師同樣可以有“權(quán)威”，稱“學(xué)者”。
一天的思考，勝過(guò)一周的徒勞。
這本書(shū)指引了我——以更成熟的心態(tài)教書(shū)育人！
《天堂與地獄》讓我再一次體驗(yàn)教育過(guò)程中的人文關(guān)懷。“人最本質(zhì)的是需求是渴望被肯定”賞識(shí)是激勵(lì)人不斷進(jìn)取的有效手段。作為教師，我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要忘記；人文性是一種潛移默化的營(yíng)養(yǎng)，它給予學(xué)生的的教益是終身的。
《在“講與不講”的夾縫中追尋詩(shī)意》讓我更明確地認(rèn)識(shí)到，一名優(yōu)秀的教師不單單是讓學(xué)生擁有知識(shí)，更重要的是喚醒學(xué)生沉睡的潛能，讓他們擁有智慧。教師的講，讓學(xué)生在有溫度、廣度、深度的課堂浸染中日漸茁壯，教師的不講，讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。
讀《不做庸師》，我對(duì)教育、對(duì)為師又多了一份豐富而深刻的體會(huì)。在對(duì)常老師充滿欽佩的同時(shí)，更有一腔熱情與責(zé)任升騰在胸膛，做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師吧，回首擔(dān)當(dāng)這個(gè)職業(yè)的時(shí)候一定要心存驕傲，而不是滿懷羞愧。
是的，我們可以平凡，但絕不能平庸！
常作印《不做庸師》讀后感3
寒假即將結(jié)束，還有最后三天就要報(bào)道了，隱隱約約感覺(jué)似乎有點(diǎn)什么重要東西忘了做，翻開(kāi)手機(jī)，打開(kāi)備忘錄，看到《不做庸師》四個(gè)字一下子想起來(lái)，自己竟然還沒(méi)有閱讀校長(zhǎng)專門(mén)為我們發(fā)的這本書(shū)，帶著一點(diǎn)兒完成任務(wù)的心態(tài)我翻開(kāi)了這本設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單看似普通的書(shū)頁(yè)。
“贈(zèng)樊春玲主任：細(xì)細(xì)讀來(lái)，好像常作印老師做的我們都能做到，一起努力吧！”扉頁(yè)上秀麗的贈(zèng)言躍入眼簾。是女兒珰珰搶著幫我領(lǐng)書(shū)的，我還沒(méi)有仔細(xì)回味馮校長(zhǎng)送我的心聲，在這個(gè)元宵佳節(jié)即將來(lái)臨之際，在這個(gè)喜悅的日子慢慢讀來(lái)，別有一種一種溫馨涌在心頭。
編輯委員會(huì)的名單中我又想發(fā)現(xiàn)新大陸一樣的看到了很多熟知的名字，錢(qián)理群、朱永新、肖川......一個(gè)個(gè)教育名人大家的名字躍入眼簾，原來(lái)是眾望所歸的精華書(shū)籍，一定很棒，這時(shí)，我努力讓自己平靜下來(lái)。讀書(shū)，需要一種安靜自我的心態(tài)。
帶著些許期待，我讀了劉鐵芳老師寫(xiě)在前面的話，一句從教以來(lái)耳聞能詳?shù)拿洹笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，所以，樹(shù)人書(shū)屋就秉承著古訓(xùn)向我們走來(lái)。“歐，有點(diǎn)意思”不自覺(jué)中，我對(duì)這本書(shū)的書(shū)系名來(lái)歷有了老友相見(jiàn)的親切感。劉老師這段話的結(jié)尾用了“交流、碰撞”這類詞語(yǔ)來(lái)描述，讓我更有了尋覓火花的欲望。
我先瀏覽了一下目錄，有些驚訝，原本看到書(shū)名，我以為和過(guò)去看的很多教育類經(jīng)驗(yàn)談書(shū)籍差不多，都是些如何為孩子付出，如何讓成為“神”的角色，如何辛勞辛苦，孜孜不倦之類的，誰(shuí)知這本書(shū)單從目錄來(lái)看就讓我很是新奇，“教師不能成為教參的奴隸”“不能“一切為了學(xué)生””“再忙也要留出思考的時(shí)間”......這一個(gè)個(gè)仿佛道出了我們心聲的'標(biāo)題不就是我一直困惑的問(wèn)題嗎。看來(lái)，這本裝潢普通的冊(cè)子一定是我今后教育生涯的寶庫(kù)，因?yàn)樗钦驹谖覀兘處煹慕嵌葋?lái)看教育，是讓我們不做教育萬(wàn)能“神”的角色而是實(shí)實(shí)在在的做個(gè)教育“人”教育“家”。
當(dāng)下，每次聽(tīng)到老師們做總結(jié)，心里總有些怪怪的，看看歷年來(lái)全國(guó)的十佳班主任，優(yōu)秀教育工作者的事跡，一個(gè)個(gè)都是有家不要，身體多病，一心撲在工作中，為了學(xué)生身心疲憊，自己的生活不能顧及才能換來(lái)學(xué)生的優(yōu)秀。難道，這樣的生活狀態(tài)，工作方式才是優(yōu)秀教育者的寫(xiě)照，才能稱得上“好”嗎？這些問(wèn)題原來(lái)一直在腦海中淺淺的漂浮著，平時(shí)偶爾在腦海中過(guò)一下，在社會(huì)輿論、知識(shí)氛圍、大眾心理的簇?fù)硐拢蚁嘈牛芏嗬蠋熀臀乙粯佣加羞@種疑惑的感覺(jué)，但很難說(shuō)明白。
我翻看了幾篇文章，看了書(shū)中的解說(shuō)，一下子有了找到知音的感覺(jué)，那就是“做一個(gè)身心健康的優(yōu)秀教育工作者”，首先自己要身體棒棒的才能帶好我們的學(xué)生，總不能以摧殘自己的身體換來(lái)一時(shí)的教育圓滿，那隨之而來(lái)的就是無(wú)休止的身體病痛和無(wú)可奈何的養(yǎng)病休憩，且不是讓孩子們更加大了失去你教育的時(shí)間嗎。當(dāng)然，一定還要有豁達(dá)開(kāi)朗健康的心態(tài)，作為孩子們正在求知階段的教育者，我們的一言一行絕對(duì)影響著一個(gè)個(gè)祖國(guó)的未來(lái)，加入我們帶著壓力、不滿、怨恨來(lái)教育他們，無(wú)論你如何為自己辯解沒(méi)有將情緒帶給學(xué)生，都不能改變你的態(tài)度已經(jīng)影響了整個(gè)班級(jí)中學(xué)生對(duì)人生觀認(rèn)識(shí)中的對(duì)抗。因?yàn)槟愕难哉Z(yǔ)、神態(tài)直接影響著孩子們的認(rèn)知，他們?cè)趯W(xué)你的一言一行，一舉一動(dòng)，這就需要我們一定要有健康的心態(tài)。
想想自己的工作狀態(tài)，平日工作壓力大，真可謂恨不得一天能有48個(gè)小時(shí)，這種忙碌的狀態(tài)下，我?guī)缀鯖](méi)有好好閱讀過(guò)書(shū)籍，作為一個(gè)德育工作者，讀了這本書(shū)，讓我深深的明白，只有徹底領(lǐng)悟了常作印老師的教育經(jīng)驗(yàn)才能讓自己工作中的迷茫找到明媚的出口，才能讓自己的教育生涯有質(zhì)的飛躍。說(shuō)句實(shí)在話，我真的很慶幸自己沒(méi)有隨意應(yīng)付這次閱讀機(jī)會(huì)，在我職業(yè)似乎要出現(xiàn)倦怠的時(shí)候，《不做庸師》的常態(tài)教育理念很及時(shí)的化解了我所有的陰霾，讓我總感覺(jué)想再看一遍。讓我把過(guò)去自己很多的疑慮都搬了出來(lái)，豁然而解。
“不案例的最高境界不是完美”、“教學(xué)不僅需要細(xì)節(jié)，更需要戰(zhàn)略”、“歸去來(lái)兮，死記硬背”、“教并快樂(lè)著”，這些字眼過(guò)去看上去不過(guò)是一些套話，現(xiàn)在，在我如饑似渴的品味后，他們真正在我心中生根。
想想自己，常有人笑我是個(gè)“工作狂”，幾位領(lǐng)導(dǎo)也說(shuō)我熱情多年未減，大家說(shuō)的都很對(duì)，也都不太對(duì)，只有我自己心中明白，我只做我喜歡的事情，我的工作我的選擇，我一輩子都為之奮斗的教育事業(yè)。我熱愛(ài)我的工作，所以無(wú)論這份職業(yè)辛苦或者勞累，壓力或者舒適，我都不后悔，人生路，在我選擇師范那天起，就定格在祖國(guó)的教育事業(yè)上。
有同事或許會(huì)笑著說(shuō)，“小樊，你都德育主任了，已經(jīng)升格了，當(dāng)然說(shuō)話不牙疼”，我不否認(rèn)我現(xiàn)在肩負(fù)著這個(gè)一個(gè)職務(wù)，更多的是因?yàn)槲蚁矚g德育工作，更喜歡將一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決后的那種快樂(lè)。更多時(shí)候，我和艷霞主任的感覺(jué)一樣，再讓我們選擇一次，一定就做一個(gè)普通的老師，認(rèn)真的上好每一節(jié)課，認(rèn)真的做一個(gè)教書(shū)育人的老師，在校好好工作，回家好好生活，這樣的教育生涯多么的愜意。只有步入中層后才發(fā)現(xiàn)，有種狀態(tài)似乎叫做“忙忙碌碌，碌碌無(wú)為”，就好像一個(gè)家庭一樣，每天忙來(lái)忙去，卻不見(jiàn)成果在哪里了。步入管理后，丟下很多年的主課權(quán)，現(xiàn)在，繁雜的事物一件件迎面而來(lái)，我都有些應(yīng)接不暇，我們的字典里似乎沒(méi)有“加班”這兩個(gè)字，只有我們自己心里知道，正是因?yàn)閻?ài)教育這個(gè)行業(yè)，正是因?yàn)槲艺嬲矚g德育活動(dòng)開(kāi)展后的快樂(lè)，真正喜歡把學(xué)校當(dāng)成自己的家，真正喜歡看著學(xué)校一天天的好起來(lái)。所以，我無(wú)怨無(wú)悔，我喜歡這份職業(yè)，哪怕沒(méi)有什么名利，我喜歡這份工作，因?yàn)樗麕Ыo我快樂(lè)。
教育是立國(guó)之本，作為教育工作者，我們培養(yǎng)的是祖國(guó)的未來(lái)，決不能成為祖國(guó)的危害，德育，要放在每一個(gè)教育工作的心中，口中，每時(shí)每刻的行動(dòng)中，要用我們的熱情、我們的關(guān)愛(ài)、我們的細(xì)致去點(diǎn)亮學(xué)生人生旅途中的明燈。感謝常作印老師帶給我教育理念轉(zhuǎn)變的無(wú)限快樂(lè)，感謝閱讀帶給我教育理念的提升后的無(wú)限幸福。
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