《英才是怎樣造就的》讀后感
一本好書(shū)真的如一個(gè)好朋友，可以讓你開(kāi)心和快樂(lè)；一本好書(shū)真的如一個(gè)良師，讓你淺薄的頭腦變得豐富。《英才是怎樣造就的》就是一本好書(shū)，讓你覺(jué)得眼前一片陽(yáng)光，前途一片光明。假期我拜讀了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》，因?yàn)樽鳛橐幻蠋煟移惹械叵胫雷髡呤侨绾闻囵B(yǎng)一代精英的。于是帶著這樣的問(wèn)題我走進(jìn)了這本書(shū)，認(rèn)識(shí)了一位帶有傳奇色彩、平凡而又偉大的王金戰(zhàn)老師。
為什么說(shuō)王金戰(zhàn)老師是個(gè)帶有傳奇色彩的人物，王老師到底有多大的魅力？讀完王金戰(zhàn)老師的近乎神話(huà)的《英才是怎樣造就的》一書(shū)后，掩卷沉思，發(fā)現(xiàn)王老師也并非什么神人，他只不過(guò)把最基本的教育原理用到了極至，這里愿意與大家共同重溫一下他書(shū)中的那些樸素的教育思想。
一、 心態(tài)成就優(yōu)秀。
王老師認(rèn)為心態(tài)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題。而心態(tài)的關(guān)鍵是自信。王老師在他的書(shū)中講了一個(gè)女生的故事。這個(gè)故事能夠說(shuō)明，一個(gè)學(xué)生的心態(tài)對(duì)學(xué)業(yè)影響有多大。2003年，班級(jí)有個(gè)女生，在小學(xué)三年級(jí)以前，數(shù)學(xué)成績(jī)挺好，還是數(shù)學(xué)科代表，又是班長(zhǎng)。有一次，她班選了5個(gè)同學(xué)參加區(qū)里奧數(shù)選拔賽，其中就有她一個(gè)。她的數(shù)學(xué)本來(lái)不錯(cuò)，結(jié)果那次沒(méi)發(fā)揮好，5個(gè)同學(xué)中，選拔賽惟一沒(méi)有入圍的就是她。因沒(méi)考上，她受到冷嘲熱諷，女孩兒心理就受到了傷害。從那以后，這個(gè)女孩老覺(jué)得老師看不起她，老覺(jué)得同學(xué)在恥笑她，心理就有了障礙，學(xué)數(shù)學(xué)就總也找不到感覺(jué)了，見(jiàn)了數(shù)學(xué)就打怵，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌辖?jīng)常是倒數(shù)第一。后來(lái)進(jìn)了王老師的班，王老師主動(dòng)找她談心，那個(gè)女生哭著把自己八歲以來(lái)所受的折磨傾吐了出來(lái)。王老師笑著說(shuō)：“我看班里潛力最大的就是你了！你看你，數(shù)學(xué)考了倒數(shù)第一，總分還排17名。要是數(shù)學(xué)成績(jī)上來(lái)，你就是第一了？誰(shuí)有這樣好的機(jī)遇呢？這不成優(yōu)點(diǎn)了嗎？”為增強(qiáng)她的自信心，在后來(lái)的數(shù)學(xué)檢測(cè)中王老師偷偷地給她加過(guò)分。從此，這個(gè)孩子的心態(tài)好多了，數(shù)學(xué)成績(jī)也走出了低谷。給學(xué)生加分的做法，未必人人贊成。但從這個(gè)故事中我深深地體會(huì)到：作為一名小學(xué)教育工作者，呵護(hù)孩子的心靈是何等的重要！在教好書(shū)的同時(shí)，我們有責(zé)任讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓孩子在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從平和與快樂(lè)的心態(tài)開(kāi)始，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。從這個(gè)孩子成材的故事中，我聯(lián)想到我們教師的成長(zhǎng)，其實(shí)我們也需要有良好的心態(tài)。教學(xué)工作是繁重、瑣碎的'，在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到不如意的事情。如個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)話(huà)、教學(xué)成績(jī)不理想等，這些都是很正常的。關(guān)鍵是看你如何調(diào)整自己的心態(tài)。激情而投入地工作與麻木而呆滯地工作，是完全不同的兩個(gè)天地。試想一下……一個(gè)整天怨天尤人的教師，怎么能培育出堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的學(xué)生？一個(gè)整天唉聲嘆氣的教師，怎能指望學(xué)生在人生的旅途中勇往直前？王金戰(zhàn)老師說(shuō)：“當(dāng)你驅(qū)車(chē)來(lái)到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個(gè)走，你的心態(tài)也就平和多了。所以，為了我們的學(xué)生，為了我們的工作，為了我們的健康，請(qǐng)培養(yǎng)自己健康的心態(tài)。因?yàn)槟愕那榫w，你的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。有人說(shuō)，一個(gè)人一天的情緒從早上一起床就定了調(diào)，一節(jié)課的成敗從教師走進(jìn)課堂時(shí)的神態(tài)就辨得出。學(xué)生是最敏感的，也是最容易受影響的。良好的心態(tài)，也將為學(xué)生帶來(lái)愉悅的心情！
二、 用看“星”的眼光去看待每一個(gè)孩子。
在王金戰(zhàn)眼里沒(méi)有差生，每個(gè)孩子都是一顆星。這在“應(yīng)試”教育的今天，是難得可貴的。當(dāng)前，很多教師把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的最主要的，也是最重要的標(biāo)準(zhǔn)，因而歧視差生、痛恨差生。其實(shí)，差生也會(huì)成才，就看老師怎么引導(dǎo)。王老師在教山東沂水一中一個(gè)高三班時(shí)，一個(gè)叫林學(xué)增的基礎(chǔ)很差的學(xué)生求王老師收下。王老師說(shuō)：“你可以留下來(lái)。但等到期中考試，如果你能考到這個(gè)班前60名（全班80名學(xué)生），我就要你。”初看，還以為這是王老師給學(xué)生定的插班條件，其實(shí)，這是他給學(xué)生定的一個(gè)奮斗目標(biāo)。期中考試時(shí)，這個(gè)學(xué)生只考到了63名。當(dāng)學(xué)生告訴老師自己天生不是考大學(xué)的料，準(zhǔn)備回家種田時(shí)，老師卻鼓勵(lì)他說(shuō)：“你剛來(lái)的時(shí)候，在班里倒數(shù)第一，現(xiàn)在一個(gè)多月的時(shí)間，你能沖到63名，說(shuō)明你的潛質(zhì)是最大的！……你完全有可能考上大學(xué)，就看你敢不敢挑戰(zhàn)自己了。”如果這事發(fā)生在我們我們身上，我想首先我們是不會(huì)輕易讓一個(gè)倒數(shù)第一的學(xué)生插班就讀的；如果不得不收，那當(dāng)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到老師的要求，自己又主動(dòng)提出不讀時(shí)，我們會(huì)正中下懷、順?biāo)浦郏∵@樣做，老師是輕松了；但我們有沒(méi)有想過(guò)天空中會(huì)因此少了一顆閃光的星星！“每個(gè)孩子都是一顆星”王老師是這樣想的，故而留下了林學(xué)增。懷著驚喜、懷著感激，林學(xué)增學(xué)習(xí)勁頭大增，到了期末考到了33名，之后是18名、第8名，最后高考中，他取得了全校第3的好成績(jī)，如愿進(jìn)入了名牌大學(xué)！一個(gè)基礎(chǔ)差到不能再差的學(xué)生，到了王老師的班級(jí)，成績(jī)卻節(jié)節(jié)上升，最后闖進(jìn)了名校，憑得是什么？是老師給予的博大綿長(zhǎng)的師愛(ài)，是老師給予的持續(xù)不斷的激勵(lì)！用激勵(lì)打開(kāi)學(xué)生智慧的天窗。“你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋(píng)果來(lái)，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果。”當(dāng)林學(xué)增沒(méi)有達(dá)到前60名，難過(guò)沮喪要退學(xué)回家種田時(shí)，王老師非但沒(méi)有讓他退學(xué)，還大贊他的潛力好。為什么？因?yàn)橥趵蠋煕](méi)有拿他和其他學(xué)生比成績(jī)，而是讓他自己和自己比進(jìn)步。對(duì)待差生，我們是不是也能尊重其個(gè)性、挖掘其潛力、發(fā)展其特長(zhǎng)呢？不把他和別人比做得怎樣，而是引導(dǎo)他和自己的潛能比做得怎樣。只有這樣，每個(gè)孩子才有可能成為天空中的一顆星！遇到王老師，真是林學(xué)增同學(xué)的幸運(yùn)。我們希望我們的學(xué)生也會(huì)這樣說(shuō)：遇到您，真是我的幸運(yùn)。
三、 做學(xué)生的知心朋友。
在課堂上學(xué)生們，稱(chēng)他王老師。在同學(xué)之間，學(xué)生叫他“老王”，在同學(xué)游戲作品中，學(xué)生叫他“中場(chǎng)大俠”等等。久而久之，王老師也成了學(xué)生的知心朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)陷于困境時(shí)，都很愿意跟他交流，他也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，使他們感到自信而輕松。鼓勵(lì)學(xué)生可以有多種方式，如寫(xiě)詩(shī)或與學(xué)生對(duì)詩(shī)或電子郵件等方式。還有一種他喜歡的鼓勵(lì)方法，就是在試卷、作業(yè)本上留言。王老師剛到青島時(shí)，接到一個(gè)班。班上有個(gè)男孩長(zhǎng)得很單純，很可愛(ài)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)不行。在寒假前的期末考試中，這個(gè)男孩的數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的提高。于是王老師在他的試卷上寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：“我在青島的第一個(gè)春節(jié)，因?yàn)槟氵@次期末考試的成功而快樂(lè)。”就這么一句話(huà)讓這位學(xué)生從此帶著感恩的心理學(xué)習(xí)，后來(lái)這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度提高，最終考入大學(xué)。本書(shū)中像這樣的例子還舉不勝舉，我從字里行間感受到了王金戰(zhàn)老師與學(xué)生心與心的交流。這種交流是平等的，朋友式的，這種交流體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，呵護(hù)，通過(guò)交流使學(xué)生找到了自信，找到了奮斗的目標(biāo)，找到了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。通過(guò)交流使學(xué)生心理得到了疏導(dǎo)，心態(tài)得到了調(diào)整。他山之石，可以攻玉，為了千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的明天，我們有理由做得更好！
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