《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-21 20:09:29

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　給予是快樂(lè)的

　　保羅（誤解）懂得小男孩

　　有哥哥當(dāng)哥哥

　　炫耀承諾

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　1．讀題：給（jǐ）予是快樂(lè)的

　　2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋題目嗎？

　　（二）初讀課文。

　　1．自學(xué)課文。

　　要求：

　　交流讀課文

　　交流學(xué)詞心得

　　交流疑難

　　2．檢查自學(xué)效果：

　　（1）生字詞正音。

　　圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈炫耀

　　（2）釋詞。

　　圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈炫耀

　　3．指名分節(jié)朗讀課文。

　　4．質(zhì)疑問(wèn)難

　　（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1．自由讀課文，看看文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？

　　2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。

　　3．以?xún)纱误@訝為線索，給文章分段。

　　4．討論交流：

　　第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

　　（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　（五）習(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得“給予是快樂(lè)的”的體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？

　　2．文章可以分成幾段？

　　（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？

　　2．自由朗讀課文第一段：圈畫(huà)出寫(xiě)小男孩面對(duì)新車(chē)的表現(xiàn)的句子和寫(xiě)保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。

　　3．討論交流：

　　（1）“一個(gè)小男孩正在看他的新車(chē)。小男孩問(wèn)道：‘先生，這是你的車(chē)嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”

　　（2）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

　　4．教師引導(dǎo)：

　　（1）小男孩看到新車(chē)會(huì)想些什么？

　　（2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車(chē)時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的心情？

　　（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情？

　　（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。

　　5．教師引導(dǎo)：

　　（1）保羅是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，注意強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。

　　（2）相機(jī)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。

　　6．教師進(jìn)一步引導(dǎo)：

　　（1）小男孩吃驚的表情誰(shuí)來(lái)示范一下？

　　（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀小男孩的話(huà)？看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情？

　　（“這車(chē)”“哥哥”“送給”）

　　7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會(huì)怎么想的？

　　8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話(huà)？（板書(shū)：當(dāng)哥哥）

　　9．你聽(tīng)了小男孩的話(huà)，你會(huì)怎么做，怎么想呢？

　　10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來(lái)讀一讀課文第四自然段。

　　11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？

　　12．現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請(qǐng)看這是一部新車(chē)，我們來(lái)表演一下，注意二人對(duì)話(huà)時(shí)的表情。

　　（三）學(xué)習(xí)第二段。

　　1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

　　2．小男孩到家做了些什么呢？畫(huà)出小男孩的動(dòng)作

　　3．小男孩對(duì)弟弟的話(huà)又要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

　　4．練讀，指名讀。

　　（四）學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？

　　2．齊讀課文第三段。

　　（五）總結(jié)全文。

　　1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

　　學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)開(kāi)__________________而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)開(kāi)_______________________而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)開(kāi)_______________________________而感到快樂(lè)，我也曾經(jīng)因?yàn)開(kāi)__________________________________而感到快樂(lè)。

　　2．討論交流。

　　第三課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．指導(dǎo)復(fù)述

　　二．教學(xué)過(guò)程：

　　（一）有感情地朗讀課文

　　（二）指導(dǎo)復(fù)述。

　　1．以下列提綱為線索，練習(xí)復(fù)述。

　　2．線索1：辦公室門(mén)前——回家途中——家門(mén)口

　　線索2：誤解——又誤解——終于理解

　　3．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。