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    小學(xué)語文《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-05-18 23:46:19

    小學(xué)語文《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計

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      【教材分析】

      本文是一篇贈序,即贈言,是作者寫給東陽青年馬君則的,勉勵馬生勤苦學(xué)習(xí)。作者在文中不是以自己的地位和長者的身份板著面孔說教,而是現(xiàn)身說法,敘述自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,寫得事信、情真、理足,對馬生的殷切期望,寓于其中。其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。

      【教學(xué)目的】

      1、學(xué)習(xí)積累文言詞語,培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。

      2、背誦課文。

      3、學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度。

      【教學(xué)建議】

      這篇文章字詞難度不大,除了一些重點詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰,在開篇提出“嗜學(xué)”,然后圍繞這個中心詞,層層展開,并采用對比法,點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。教學(xué)本文,要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)。要補充文體知識,引導(dǎo)學(xué)生大體了解“書序”和“贈序”的區(qū)別。要求學(xué)生注意一些文言詞的讀音。為進一步領(lǐng)會文章內(nèi)容,可引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的對比手法領(lǐng)會,并體會這種寫法的表達(dá)效果。還要挖掘本文的現(xiàn)實意義,引導(dǎo)學(xué)生勤勉學(xué)習(xí),不怕苦。

      【課時安排】

      2課時。

      【教學(xué)設(shè)計】

      一、簡介作者導(dǎo)入

      二、老師范讀課文,學(xué)生跟讀,注意正音正字

      三、學(xué)生對照注釋,借助工具書,疏通文意,準(zhǔn)確翻譯課文

      四、體會課文的對比及其作用

      本文寫法上的特點是對比論證,第1、2兩段內(nèi)容層層相比,通過對比突出了作者的見解。第2自然段可分為5層,前4層從四個方面與第1段相對照,第5層從對照之中得出結(jié)論。第1層“凜稍之供”,“葛裘之遺”“日再食,無鮮肥滋味之享”“緼袍敝衣”;第2層“坐大廈之下而誦《詩》《書》”“行深山巨谷”;第3層“有司業(yè),博士為之師”“未有問而不告”“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”“未有稍降辭色”;第4層“凡所宜有之書皆集于此”“假借于藏書之家,手自筆錄”;第5層結(jié)論:在艱難困苦中,尚能業(yè)有所精,德有所成,而處于優(yōu)越條件下如不能有所精,有所成,不是智力低下,而是用心不專。既親切感人,又很有說服力。

      五、總結(jié)、擴展

      課文通過自己青少年時求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比,說明是否學(xué)有所求,關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否,贊揚馬生的謙虛好學(xué),表達(dá)對他的期望與勉勵之情。

      結(jié)合課文,談?wù)勛约鹤x書應(yīng)有怎樣的苦樂觀。

      六、布置作業(yè)

      背誦課文第二段。

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