圓的認(rèn)識課時(shí)一課時(shí)教案
圓的認(rèn)識課時(shí)一課時(shí)教案
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
這認(rèn)為這一定與圓的特點(diǎn)有關(guān)，所以我認(rèn)為可以研究圓的特點(diǎn)。
二、師生合作，探究新知
1、學(xué)生利用圖釘、繩子和鉛筆等自主畫圓。
2、學(xué)生互相展示，交流感受。
（二）、操作，研究半徑、直徑的特點(diǎn)及它們的關(guān)系
1、學(xué)生裝拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片，折一折，量一量、畫一畫。探究：圓的半徑、直徑有什么特點(diǎn)？直徑和半徑有什么關(guān)系？
（三）尋訪，體會圓在生活中的應(yīng)用。
情景一：公路上行駛的所有汽車的車輪為什么都采用圓形的？車軸為什么都裝在車輪的中心？
情景二：當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群自然的圍成一個(gè)圓，這是為什么？
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸：
1、用圓規(guī)畫出半徑為3厘米的一個(gè)圓，并用字母O、r、d分別標(biāo)出它的圓心、半徑和直徑。
2、判斷。對的打“√”，錯(cuò)的打“×”。。
①畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度。（ ）
②兩端都在圓上的線段叫直徑。（ ）
③所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。（ ）
④半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓小。（ ）
四、課堂評價(jià)，交流收獲：
1、讓學(xué)生自主探究。
本課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)始終將學(xué)生自主探究的理念貫穿其中，如：通過讓學(xué)生小組合作對圓的特征進(jìn)行自主探究；讓學(xué)生自主嘗試探究畫圓的方法。在以上各個(gè)探究活動中力求使學(xué)生嶄露出他們的個(gè)性和潛在的創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)新能力在探究中展露本色與活力。
2、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
如：找生活中的圓，圓的特征在生活中的實(shí)際應(yīng)用等環(huán)節(jié)，都注意了密切聯(lián)系生活。
存在問題：
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與教學(xué)時(shí)間的矛盾依然存在。《課程課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作和實(shí)踐感知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)。我在教學(xué)中讓學(xué)生畫圓、感悟圓的特征等，這些活動都有利于過程性目標(biāo)的達(dá)成。但這些活動需要時(shí)間，原本一課時(shí)可以講完的課，現(xiàn)在有些練習(xí)題沒有完成，雖然教學(xué)目標(biāo)有所提高，也可以說是正常。但對于整個(gè)學(xué)期來說，如果強(qiáng)調(diào)過程都要增加課時(shí)，顯然是不可取的。應(yīng)該說，強(qiáng)調(diào)過程與教學(xué)時(shí)間不是對立的、不可調(diào)和的矛盾，但如何處理好強(qiáng)調(diào)過程與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系，需要自己進(jìn)一步的探索和研究。
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