《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)
這是《一面》教學(xué)的第一課時(shí)。教學(xué)的主要程序安排如下：
一、學(xué)生朗讀課文(約10分鐘)
要求：
1.大聲地有感情地閱讀課文。
2.誦讀中體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。
3.體會(huì)文中兩大層次的不同讀法。
二、學(xué)生默讀課文(約10分鐘)
要求：
1.畫出文中表示時(shí)間的語(yǔ)句。
2.畫出文中表示地點(diǎn)的語(yǔ)句。
3.弄清楚第一部分共38個(gè)自然段的層次。
三、教師簡(jiǎn)短講析，學(xué)生根據(jù)下面的提示自由選讀有關(guān)內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中作一點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫(約15分鐘)
1.故事的一個(gè)場(chǎng)景。
2.文章的兩個(gè)層次。
3.關(guān)于魯迅的三次外貌描寫。
4.作者的四次情感抒發(fā)。
四、學(xué)生根據(jù)要求自由評(píng)析課文(約10分鐘)
教師先作品讀示范。
每個(gè)學(xué)生選擇下面內(nèi)容之一，寫一點(diǎn)簡(jiǎn)單的評(píng)析文字。
1.“我結(jié)結(jié)巴巴的”這一段中詞語(yǔ)的感情色彩。
2.“我費(fèi)力地從里衫……”這一段中詞語(yǔ)的感情色彩。
3.第一次外貌描寫的角度。
4.第二次外貌描寫的方位和重點(diǎn)。
5.第三次外貌描寫的表達(dá)作用。
6.“這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了”這一段中詞的含義、標(biāo)點(diǎn)用法、段意。
7.“這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了”這一段中的情感。
8.第二部分的表達(dá)方式以及它在全文中的作用。
〔評(píng) 析〕
“就教案而言，為教之初就要著眼于學(xué)生對(duì)教師的‘?dāng)[脫’。這是‘導(dǎo)’的戰(zhàn)略。”
——錢夢(mèng)龍
“學(xué)生的大腦這個(gè)‘倉(cāng)庫(kù)’里沒(méi)有寶，我們的老師喊一萬(wàn)聲‘芝麻開門’也是徒勞的。”
——碧 野
兩位名人說(shuō)話的角度不同，表達(dá)的思想?yún)s是一致的，是說(shuō)教學(xué)中，首先要讓學(xué)生多多地進(jìn)入到課堂教學(xué)的智能訓(xùn)練之中。
語(yǔ)文課中學(xué)生往往所得甚少，原因之一是教師講得太多，所以有人說(shuō)，課堂教學(xué)的失敗，從教師的角度來(lái)檢查，是“患在才多”。
這個(gè)教例的鮮明特點(diǎn)就是教師講得少。
課堂教學(xué)活動(dòng)中最為明顯的就是沒(méi)有“提問(wèn)設(shè)計(jì)”。
這種“無(wú)提問(wèn)式教案”著眼于讓學(xué)生的課中活動(dòng)豐富——課堂時(shí)間幾乎全交給了學(xué)生且學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容豐滿。教師把自己的才華隱含在教案中：
第一，全節(jié)課由進(jìn)入課文、梳理課文、理解課文、品讀課文四個(gè)板塊構(gòu)成，課堂教學(xué)步驟清晰，坡度分明。
第二，沒(méi)有“提問(wèn)”但有“問(wèn)題”。“問(wèn)題”的表述很有藝術(shù)性，從形式上看是讓學(xué)生尋讀，選寫，從安排的目的上則是暗示了課文的寫作技巧和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
第三，教師提出了學(xué)生應(yīng)學(xué)、樂(lè)學(xué)的內(nèi)容。“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)覆蓋了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和大部分課后練習(xí)。學(xué)生的頭腦中有了“寶”，下一步(第二節(jié)教讀課)的教學(xué)就有了依托。
第四，既給了學(xué)生嚴(yán)格的要求，又給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而達(dá)到“知能共進(jìn)”。
所以，這樣的“無(wú)提問(wèn)式教案”有它的優(yōu)勢(shì)。
它啟迪我們：
教案是智力加知識(shí)的產(chǎn)品；
閱讀課，要著眼于學(xué)生，上得樸素一些，實(shí)惠一些；
學(xué)生有了積累，教師才能更好地進(jìn)行“深加工”、“精加工”。
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