《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、初讀，體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
教學(xué)伊始，我先請(qǐng)同學(xué)們自由讀這三句話，用“。”畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生讀后，畫(huà)出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)：
（1）直；
（2）適應(yīng)性強(qiáng)；
（3）不怕困難。
二、細(xì)讀，體會(huì)白楊樹(shù)的精神
在學(xué)生初步感知白楊樹(shù)的特點(diǎn)后，讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體味三句話中的每個(gè)字每個(gè)詞，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓他們體會(huì)白楊樹(shù)的頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。
（一）比一比，哪個(gè)句子更好，為什么？
1.白楊樹(shù)從來(lái)就這么直
2.白楊樹(shù)很直
（二）把句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊的什么精神。
1. ( )需要白楊，白楊就在( )很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
2. 當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來(lái)時(shí)，白楊( )。
當(dāng)雨雪冰冷地落下時(shí)，白楊( )。
當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊( )。
3. 你可以( )。
可以( )。
可以( )。
學(xué)生在這樣的細(xì)讀練習(xí)后，深深地體會(huì)到白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為喻人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、巧讀：借下文，體會(huì)白楊的表白。
在體會(huì)到白楊樹(shù)的高尚品質(zhì)后，巧妙引讀15小節(jié)，過(guò)渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這幾個(gè)小節(jié)，你們讀出了什么？
1. 爸爸在借白楊表白自己的心。
2. 孩子們暫時(shí)還不懂爸爸所表白的。
接著，讓學(xué)生填空后自己在16小節(jié)中找問(wèn)題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道( )，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，再念中學(xué)，不知道( )，孩子們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)，不知道( )。
填空后總結(jié)成兩個(gè)問(wèn)題：
1. 孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
2. 孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)？
然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也像他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。
四、誦讀，引起學(xué)生共鳴。
語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于借文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點(diǎn)“啊”的三句話，既寫(xiě)了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。最后，借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，這短短的三句話，更包含著爸爸——個(gè)邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。還包含著他對(duì)他的孩子，包括我們的無(wú)限希望。讓我們把它背下來(lái)，把自己的回答化為最深情的語(yǔ)言吧！
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