《假如生活欺騙了你》導(dǎo)學(xué)案
《假如生活欺騙了你》導(dǎo)學(xué)案
高效課堂“五步三查”教學(xué)基本模式是《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地和中國(guó)名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂模式基礎(chǔ)上，結(jié)合課改初期易遇到的普遍問(wèn)題而設(shè)計(jì)的一個(gè)具有課改推進(jìn)普適性的高效課堂的基本模式。
五步（課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟）：
獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示
三查（課堂上的三次學(xué)情調(diào)查）：
一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)——二查：在組內(nèi)小展示時(shí)——三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)
導(dǎo)學(xué)案：《假如生活欺騙了你》
課文：假如生活欺騙了你
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。
心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；
現(xiàn)在卻常是憂郁。
一切都是瞬息，
一切都將會(huì)過(guò)去，
而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 知識(shí)與能力：
⑴ 了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。
⑵ 背誦本文，理解本詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的哲理。
⑶ 初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。
2、 過(guò)程與方法：
反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理；拓展延伸，嘗試寫詩(shī)，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂(lè)觀精神和積極的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有表情的朗讀詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。
二、課時(shí)：兩課時(shí)（最好連上）
三、課前預(yù)習(xí)
當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)告訴我們答案。
1、 走近作者
普希金（1799——1837），俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起了沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。其代表作有：詩(shī)歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》等，以及詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼·奧涅金》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上校的女兒》等。他一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇，被譽(yù)為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。
2、寫作背景
《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩(shī)問(wèn)世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。
3、 學(xué)法
在自主學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀：讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩(shī)義——讀出情感——讀出哲理；在合作互動(dòng)中通過(guò)：讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和詩(shī)歌鑒賞能力。
預(yù)習(xí)展示課
一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)，讀通課文
1、填空：《假如生活欺騙了你》選自 作者是 國(guó)詩(shī)人 。
2、讀準(zhǔn)字音，給下面加橫線的字注音。
欺騙（ ） 憂郁（ ） 瞬息（ ） 懷戀（ ）
4、 讀出節(jié)奏，在書中劃分停頓符號(hào)，在合作互動(dòng)中展示。
二、誦讀全詩(shī)，讀懂課文
1“假如生活欺騙了你”指的是什么？怎樣理解“生活欺騙了你”？
2、為什么被“生活欺騙了”還“不要悲傷，不要心急”？
3、“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句應(yīng)該怎樣理解？
5、 這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
6、 有感情地朗讀，當(dāng)場(chǎng)背誦。
三、抒發(fā)感受，讀深課文
1、各抒己見(jiàn)，回答“研討與練習(xí)”第一題
2、這首詩(shī)給了你什么啟示？
四、拓展閱讀，遷移讀活
A、學(xué)習(xí)《假如你欺騙了生活》（作者：宮璽）
假如你欺騙了生活
以為神鬼不知，心安理得
且慢，生活并沒(méi)有到此為止
有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)
大地的心是誠(chéng)實(shí)的
孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的
人生只有一步一個(gè)腳印
才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲
1、 讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀出節(jié)奏，讀出情感。
2、 思考詩(shī)中有哪兩個(gè)詞的含義需要好好咀嚼和體味？
3、 這首詩(shī)給我們的啟迪是什么？
B、賞析《假如生活重新開(kāi)頭》節(jié)選（作者：邵燕祥），反復(fù)誦讀后說(shuō)出這首詩(shī)對(duì)自己的啟迪。
假如生活重新開(kāi)頭
我的旅伴，我的朋友
還是迎著朝陽(yáng)出發(fā)
把長(zhǎng)長(zhǎng)的身影留在背后
愉快地回頭一揮手
假如生活重新開(kāi)頭
我的旅伴，我的朋友
依然是一條風(fēng)雨的長(zhǎng)途
依然是不知疲倦地奔走
讓我們緊緊地拉住手
…………………………
時(shí)間啊，時(shí)間不會(huì)倒流
生活卻能夠重新開(kāi)頭
莫說(shuō)失去的很多很多
我的旅伴，我的朋友
明天比昨天更長(zhǎng)久
C、學(xué)寫詩(shī)歌（任選一題） 寫出后當(dāng)場(chǎng)展示互評(píng)
1、請(qǐng)以“假如生活欺騙了你”為題寫幾句詩(shī)。
示例：假如生活欺騙了你，
無(wú)須抱怨，更不要放棄！
相信付出總會(huì)有回報(bào)：
陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
2、請(qǐng)以“假如生活重新開(kāi)頭”為題寫幾句詩(shī)。
3、仿填詩(shī)歌
假如____________________，
不要_______，不要_______！
____________________
相信吧！
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