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    生于憂患 死于安樂教學設(shè)計

    時間:2024-08-25 14:02:08

    生于憂患 死于安樂教學設(shè)計

    生于憂患 死于安樂教學設(shè)計

    生于憂患 死于安樂教學設(shè)計

      教學目標:

      1、理解課文闡述的道理――人才要經(jīng)過艱苦磨煉,才能夠造就。

      2、理解課文說理的方法――舉事例、提觀點、作闡述、得結(jié)論。

      3、背誦課文

      教學重、難點:教學目標1、2

      教學過程:

      第一課時

      一、導入課題并板書:《生于憂患 死于安樂》

      二、投影簡介作者:

      孟子,是繼孔子之后儒家學派的又一位大師,被推尊為“亞圣”,記錄他的言論、活動的《孟子》一書,是儒家經(jīng)典之一,分7篇,共261章,內(nèi)容包括孟子的言行、政治學說以及哲學、倫理、教育思想等學術(shù)問題的論述《生于憂患 死于安樂》選自《孟子?告子》。

      三、明確學習目標

      四、放錄音范讀課文

      1放錄音

      2.學生齊讀課文,教師隨時點撥。

      教師強調(diào)某些句子節(jié)奏和作用:

      這篇文章大量使用結(jié)構(gòu)整齊的駢句,朗讀時要注意它們的節(jié)奏,讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中,傅說/舉于/版筑之間,膠鬲/舉于/魚鹽之中,管夷吾/舉于/士,孫叔敖/舉于/海,百里奚/舉于/市!

      學好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀,讀出文章的節(jié)奏和氣勢。如“故/天將降大任/于是人也,必先/苦其/心志,勞其/筋骨,餓其/體膚,空乏/其身,行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式,用于本段的議論,增強了論辯的氣勢。

      五、指導學生結(jié)合注釋理解梳通文意

      六、反復朗讀,體會文意,為分析理解課文做好充分準備。

      第二課時

      一、分析課文

      1、指名讀第一段

      提問:(1)、本段列舉了六位圣賢的典型事例,思考:這六位圣賢的共同點是什么呢?這在論證中屬于什么論證方法?

      教師小結(jié):第一段運用排比句式,列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物,說明擔負重任的人,事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉,為下文將要說到的觀點提供了事實根據(jù)。

      2、指名讀第二段

     。1).理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用?

     。ā肮省笔帐衔,歸納論證。”也”表句中停頓,引起下文,此句起承上啟下的過渡作用)

      (2)、請找出造就人才所不可缺少的前提條件?這是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的?

     。ū叵瓤嗥湫闹荆瑒谄浣罟牵I其體膚,空乏其身,行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個方面來概述其艱難困苦的狀況的)

     。3)“苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢?

     。w納:一是能培養(yǎng)堅強的意志和毅力,二是能發(fā)展一個人的才能)

      過渡:文中在亮明了觀點(人要擔當大任,應(yīng)當先受艱苦磨煉)之后,作了進一步的闡述,看第三段。

      3、指名讀第三段

      提問:為什么人在犯錯以后才能改正?(經(jīng)過了主觀思想斗爭)

      文中哪句話是形容這種斗爭的情形的?(用于心、衡于慮)

      這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解?(色、聲)

      教師歸納:由引可見,孟子關(guān)于造就人才的觀點,不僅重視客觀環(huán)境的影響,也強調(diào)人的主觀因素。

      教師引導學生理解:

      可以設(shè)想:一個國家,國內(nèi)如果沒有嚴格執(zhí)法,直言敢誎的臣子,那國君就會怎樣?(胡作非為,獨斷專行……)國外如果沒有鄰國的侵擾,那國君就會怎樣?(安于享樂,驕奢荒淫……)如果這樣,那國家必將怎樣?(滅亡)所以,國君想把國家治理好,就得怎樣?(苦其心志……所為,即經(jīng)過艱苦的磨煉)

      過渡:經(jīng)過以上分析論證,作者推出最后的結(jié)論,齊讀第四段。

      二、反復朗讀課文,加深對課文的理解并達到背誦的程度。

      三、作業(yè)

      1、結(jié)合現(xiàn)實生活,談?wù)勀銓Α吧趹n患”的理解?

      2、現(xiàn)代人認為“順境也能成才”,你有什么看法?

      板書設(shè)計:

      舉實例 六位圣賢(排比)

      提觀點

      苦 勞 餓 空 行拂

      心 筋 體 乏 亂所

      志 骨 膚 身 為

      艱苦磨煉

      作闡述 個人→國家

      得結(jié)論 生于憂患 死于安樂

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