語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
２、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有的栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【課前準(zhǔn)備】
頭飾、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
１、激趣導(dǎo)入，提示話(huà)題：
小朋友，你們喜歡玫瑰嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和玫瑰有關(guān)。
２、初讀課文，識(shí)記生字：
⑴ 請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并用自己習(xí)慣的方式反復(fù)認(rèn)讀。
⑵ 把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，在詞語(yǔ)中識(shí)字。
⑶ 同桌合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
⑷ 全班交流，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)講講自己的識(shí)字好方法。
⑸ 游戲鞏固識(shí)字內(nèi)容。如：猜讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀。
⑹ 默讀課文，把所學(xué)生字帶回到文中再讀一讀，讀正確、讀通順。
３、細(xì)讀課文，整體感知：
⑴ 通讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
⑵ 小組討論，分析問(wèn)題，提出仍不能解決的問(wèn)題。
⑶ 全班交流，解決問(wèn)題，體會(huì)為什么小鹿的玫瑰沒(méi)有的栽？認(rèn)識(shí)到為別人帶來(lái)幸福，也是自己的快樂(lè)。
４、品讀課文，積累好詞佳句：
⑴ 迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰，這些玫瑰能帶給小鹿什么呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀１、２自然段，讀出高興、自豪的語(yǔ)氣。
⑵ 時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，可是不幸的事情發(fā)生了。引導(dǎo)學(xué)生品讀第３自然段，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，并把自己此刻的心情試著讀一讀。
⑶ 說(shuō)說(shuō)哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的心情，并讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
如：他只能靜靜地躲在病床上養(yǎng)病。（著急）
一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急、盼望）
呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
５、運(yùn)用角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生朗讀好４～８自然段。
⑴ 分角色有感情地朗讀課文。
⑵ 師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，明確讀好的方法。
⑶ 演一演課文內(nèi)容。
６、課外延伸，鼓勵(lì)探究：
動(dòng)物之間的故事太令人感動(dòng)了，讓我們彼此友好相處，成為好朋友吧！那么，此時(shí)你想說(shuō)些什么呢？
第二課時(shí)
１、游戲?qū)耄柟趟鶎W(xué)生字。
２、有感情的朗讀課文，回顧課文大意：
⑴ 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀出自己的體會(huì)。
⑵ 以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀。
３、寫(xiě)字練習(xí)：
⑴ 先讓學(xué)生觀察范字在田字格中的寫(xiě)法。
⑵ 在田字格中仿寫(xiě)一個(gè)。
⑶ 小組討論，交流書(shū)寫(xiě)心得。
⑷ 提出難寫(xiě)的生字，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)觀察，并范寫(xiě)。
⑸ 學(xué)生繼續(xù)仿寫(xiě)。
注意良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
４、完成課后練習(xí)：
⑴ 讀一讀，在句子中體會(huì)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。
⑵ 照樣子，說(shuō)幾個(gè)句子。
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