小學二年級語文《風》
《風》這首小學二年級語文課文，宛如一首靈動的童謠，以簡單質樸卻又充滿奇思妙想的文字，帶領孩子們走進了一個看不見卻能真切感知的奇妙世界。以下是小編整理的小學二年級語文《風》，歡迎閱讀。
小學二年級語文《風》
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹葉顫動的時候，
我們知道風在哪兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是林木點頭的時候，
我們知道風正走過了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是河水起波紋的時候，
我們知道風來游戲了。
[教科版第二冊課文]
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹葉顫動的時候，
我們知道風走過來了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是河水起波紋的時候，
我們知道風在哪兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是花兒點頭的時候，
我們知道風來做游戲了。
賞析
詩的開篇“誰也沒有看見過風，不用說我和你了”，以直白且肯定的語氣，迅速將讀者帶入一個充滿探索意味的情境。風，無形無色，難以捉摸，這一表述精準地抓住了風的特點，也激發了孩子們內心深處對未知的好奇與探尋欲望。這種設問式的開頭，如同在孩子們眼前拋出了一個神秘的謎題，讓他們迫不及待地想要從后續的文字中找到答案。
詩中巧妙地運用了一系列生動的自然景象來暗示風的存在。“樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了”，樹葉本是靜止的，然而風的輕撫讓它微微顫動，這一細微的變化被詩人敏銳地捕捉到，并將其作為風來臨的信號。孩子們通過這樣的描述，仿佛能看到微風中樹葉輕輕搖曳的畫面，感受到風那輕柔的觸感。“河水起波紋的時候，我們知道風在哪兒了”，平靜的河面因風而泛起層層漣漪，波紋的擴散如同風留下的足跡，讓孩子們能夠順著這線索找到風的蹤跡。還有“花兒點頭的時候，我們知道風來做游戲了”，將花兒擬人化，賦予其人的動作“點頭”，生動形象地展現出風拂過花叢時，花兒隨風舞動的歡快場景，仿佛風是一個調皮的孩子，正與花兒嬉戲玩耍。
整首詩語言簡潔明了，沒有華麗的辭藻堆砌，卻充滿了童真童趣。它以孩子們熟悉的生活場景和自然現象為素材，用最質樸的文字勾勒出風的模樣，讓孩子們在閱讀中輕松理解，又能產生強烈的共鳴。同時，詩中蘊含著一種對自然的熱愛與敬畏之情，引導孩子們用心去觀察、去感受身邊的美好事物，培養他們對大自然的敏銳感知力和細膩的情感。
《風》就像一把鑰匙，為孩子們打開了探索自然奧秘的大門，讓他們在簡單的文字中領略到詩歌的魅力，感受到大自然的神奇與美妙。
部編版二年級上《風》教案
【教學目標】
1、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
2、通過學習，培養學生的創新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
教學掛圖、卡片。
【教學過程】
一、導入新課
1、猜謎語：
動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么?
謎底：風
2、板書：
風。
3、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的本領?(想)好，那我們這節課就請同學們來展示自己畫風的本領。
4、板書：
畫。
二、初讀課文，整體感知
1、首先，我們來展示一下你們自學生字的本領。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎?
⑴ 自由讀課文，借助拼音讀準字音。
⑵ 出示卡片，全班齊讀生字。
⑶ 開火車讀，在就個別字組詞。
⑷ 做個小游戲。
⑸ 指導字陳的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成橫撇彎鉤;藝字的下半部分是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成橫折彎鉤。
2、過渡：
看來，同學們的生字都掌握的不錯。現在我來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的`?
三、細讀課文，理解內容
1、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。(結合掛圖)
2、匯報：
⑴ 趙小藝：
句子：只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。
板書：旗子飄
⑵ 陳丹：
句子：只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。
板書：小樹彎
⑶ 宋濤：
句子：他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說下雨了，風把雨絲吹斜了。
體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。
板書：雨絲斜
⑷ 趙小藝：
句子：風車在呼呼地轉。
體會：風車轉動是因為風吹，畫出了轉動的風車就表示有風。
板書：風車轉
2、交流、討論：
通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。)
板書：敢想敢做，善于動腦。
3、現在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?
⑴ 個別讀(分段朗讀)
⑵ 分角色朗讀課文(分小組朗讀)
4、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。現在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?
例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。
四、小結
風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好孩子。
五、板書設計
旗子飄
小樹彎 敢想敢做
15、畫風 雨絲斜 善于動腦
風車轉
五、作業
1、分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。
2、畫畫風，畫好后與同學交流。